對(duì)幼兒園教育現(xiàn)狀分析以及對(duì)策思考：潛移默化塑品格，潤(rùn)物無(wú)聲澤心田

目錄/提綱：……
一、幼兒社會(huì)教育的深刻內(nèi)涵和重要意義
二、幼兒社會(huì)教育的現(xiàn)狀
1、對(duì)幼兒社會(huì)教育的重視程度不平衡
2、不良社會(huì)影響不斷擠壓幼兒社會(huì)教育的空間
3、幼兒社會(huì)教育的方式方法簡(jiǎn)單，缺乏有效創(chuàng)新
三、原因分析
四、改進(jìn)幼兒社會(huì)教育的對(duì)策思考
1、幼兒園要積極作為，切實(shí)承擔(dān)起幼兒社會(huì)教育的主體責(zé)任
一是教師要放下姿態(tài)，平等溝通
二是引導(dǎo)幼兒處理好幼兒園人際關(guān)系
三是努力營(yíng)造和諧的班級(jí)文化
2、家庭要主動(dòng)配合，切實(shí)抓穩(wěn)幼兒社會(huì)教育的接力棒
3、社會(huì)應(yīng)積極策應(yīng)，努力凈化幼兒社會(huì)教育的土壤
……
潛移默化塑品格 潤(rùn)物無(wú)聲澤心田

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒社會(huì)教育是以發(fā)展幼兒的情感——社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育”，并提出了五大社會(huì)教育目標(biāo)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也從“人際交往”和“社會(huì)適應(yīng)”兩個(gè)方面提出了7項(xiàng)教育目標(biāo)和19條具體的教育建議，對(duì)《綱要》進(jìn)行的有效的分解和細(xì)化，讓我們幼兒教師在實(shí)際教學(xué)工作中更具直觀性和可操作性。
一、幼兒社會(huì)教育的深刻內(nèi)涵和重要意義
幼兒園作為幼兒社會(huì)教育的專(zhuān)業(yè)性和主體性機(jī)構(gòu)，需要幼兒教師通過(guò)有目的、有計(jì)劃的組織幼兒開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，以幫助幼兒增加社會(huì)概念認(rèn)知，掌握社會(huì)行為規(guī)范和社會(huì)行為技能，內(nèi)化社會(huì)價(jià)值觀念，形成良好的社會(huì)情感與態(tài)度，幫助幼兒適應(yīng)社會(huì)生活，并引導(dǎo)幼兒在社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感以及社會(huì)行為等方面協(xié)調(diào)發(fā)展。
幼兒作為我們整個(gè)人類(lèi)社
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念還存在，社會(huì)核心價(jià)值觀“抓早抓小抓細(xì)”不夠等。
2、不良社會(huì)影響不斷擠壓幼兒社會(huì)教育的空間。幼兒教師、家長(zhǎng)作為幼兒社會(huì)教育的主體之外，同時(shí)具備作為自然人的社會(huì)身份，或多或少的存在一些不良社會(huì)行為和習(xí)慣，生活中的不良情緒容易帶到教育工作中，對(duì)幼兒的社會(huì)教育起到了反作用。另外，在知識(shí)爆炸的今天，社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象得不到有效控制，也在一定程度上對(duì)幼兒施加了不良影響。
3、幼兒社會(huì)教育的方式方法簡(jiǎn)單，缺乏有效創(chuàng)新。我們的社會(huì)教育水平還亟待提高，很大程度上存在盲目應(yīng)付、完成任務(wù)的現(xiàn)象，對(duì)幼兒社會(huì)教育的全貌了解還不夠深入，“畫(huà)虎畫(huà)皮難畫(huà)骨”，直接導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)離要求相去甚遠(yuǎn)、創(chuàng)新能力和動(dòng)力不足等問(wèn)題。
三、原因分析
幼兒社會(huì)教育乃至幼兒教育存在的種種先天不足，其原因是復(fù)雜的、綜合的、交錯(cuò)的，但歸根結(jié)底還是要從幼兒園、家庭和社會(huì)三個(gè)方面去分析。首先，幼兒園的整體教育能力有待提升。由于近年來(lái)幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)師資力量短缺、不平衡，同時(shí)，對(duì)在職教師的培訓(xùn)也往往難以起到立竿見(jiàn)影的效果。其次，家庭教育觀念有待改進(jìn)。雖然目前已放開(kāi)二胎政策，但是獨(dú)生子女所占比重仍然較大，中國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育觀仍占主導(dǎo)地位，對(duì)孩子溺愛(ài)有加，“自私的愛(ài)”、“拉偏架”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。最后，社會(huì)機(jī)制_有待完善。目前對(duì)媒體、網(wǎng)絡(luò)、電視、移動(dòng)端等多種形式的信息分級(jí)還不夠明顯，幼兒教育尚未納入義務(wù)教育范疇，對(duì)優(yōu)良文化的傳承和發(fā)揚(yáng)還往往靠人們的自覺(jué)行為等等，社會(huì)的大環(huán)境和整體氛圍使幼兒社會(huì)教育面臨挑戰(zhàn)。
四、改進(jìn)幼兒社會(huì)教育的對(duì)策思考
幼兒社會(huì)教育因其具有_性、情境性、模仿性的特點(diǎn)而不同于其他幾大領(lǐng)域的教學(xué)，需要幼兒教師、家庭和社會(huì)各司其職，潛移默化的對(duì)幼兒施加影響，堅(jiān)持不懈的以實(shí)際行動(dòng)感染和帶動(dòng)幼兒，要樹(shù)立“久久為功”、“潤(rùn)物無(wú)聲”的思想，避免“揠苗助長(zhǎng)”和追求“短期效應(yīng)”，才能逐步實(shí)現(xiàn)幼兒社會(huì)教育的目標(biāo)。
1、幼兒園要積極作為，切實(shí)承擔(dān)起幼兒社會(huì)教育的主體責(zé)任。
（1）美化環(huán)境創(chuàng)設(shè)，豐富材料投放，創(chuàng)造良好的物理環(huán)境。
幼兒園與家庭的重要區(qū)別之一就是幼兒園有一個(gè)孩子容易接納的環(huán)境，這里能滿足孩子的好奇心，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)里的愿望，因此幼兒園的物理環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的前提。一是在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上要強(qiáng)烈的傳播社會(huì)正能量，要講社會(huì)教育的目標(biāo)有機(jī)的融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，讓孩子們耳濡目染的接受社會(huì)教育。如，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的邊角處可以適當(dāng)加入國(guó)旗（熱愛(ài)祖國(guó)）、白鴿（熱愛(ài)和平）等圖飾。二是投放種類(lèi)多樣的材料，滿足幼兒的各種需求，鼓勵(lì)他們對(duì)材料重新組合，創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲活動(dòng)，由此不斷積累幼兒的社會(huì)常識(shí)。三是要給予充分的活動(dòng)空間，在確保安全的情況下，教師要做到多觀察、多引導(dǎo)、多放手，允許他們犯錯(cuò)誤，讓幼兒在摸索和嘗試中去成長(zhǎng)、去感悟。
（2）平等交流互動(dòng)，和諧班級(jí)氛圍，建立良好的心理環(huán)境。
幼兒園的心理環(huán)境是與物理環(huán)境具有同等重要地位，孩子的情感脆弱、敏感，情緒易波動(dòng)，只有保持安全、愉悅、寬松的氛圍，才能有效的進(jìn)行互動(dòng)，因此幼兒園的心理環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵。一是教師要放下姿態(tài)，平等溝通�，F(xiàn)代幼兒教育與傳統(tǒng)教育觀念的關(guān)鍵區(qū)別就在于如何擺正教師和孩子之間的關(guān)系，要促使 ……（未完，全文共3386字，當(dāng)前僅顯示1710字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《對(duì)幼兒園教育現(xiàn)狀分析以及對(duì)策思考：潛移默化塑品格，潤(rùn)物無(wú)聲澤心田》）