關于我縣名師名校建設情況的調研報告

目錄/提綱：……
一、現(xiàn)狀與成效
（一）名師建設取得一定成效
（二）教育現(xiàn)代化水平得到較大提升
二、存在問題與不足
1、政策支持亟待加強
2、人才培養(yǎng)的針對性、實效性尚需提高
一是培訓內容與崗位需求契合度不夠高
二是教研氛圍不夠濃厚
三是人才交流的帶動效應不夠明顯
3、隊伍管理的考核評價、獎懲激勵機制不夠完善
一是薪酬激勵機制不夠完善
二是成長晉升機制不夠完善
三是考核評價機制不夠完善
4、事務性活動嚴重干擾學校教育教學工作
三、對策建議
1、進一步提高認識，增強人才興教的緊迫感
2、搭建成長平臺，推動更多教育人才脫穎而出
3、走創(chuàng)新發(fā)展之路，打造區(qū)域名校
4、完善激勵機制，營造人盡其才的良好環(huán)境
5、嚴格規(guī)范事務性活動，營造良好的教育教學環(huán)境
……
關于我縣名師名校建設情況的調研報告

為促進我縣城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、推進“科教興縣、人才強縣”戰(zhàn)略目標，提升我縣中小學辦學質量和品味，構建人民滿意教育。近期，縣政協(xié)教科衛(wèi)體和文化文史委員會組織部分政協(xié)委員對我縣名師名校建設情況進行了專題調研，現(xiàn)將調研情況報告如下：
一、現(xiàn)狀與成效
我縣現(xiàn)有中小學17所（普通高中1所、職業(yè)教育中心1所、初級中學2所、小學13所）、幼兒園15所，其中**小學、新建路小學先后被**省教育廳命名為**省示范小學，**中學被命名為**省標準化高中。全縣現(xiàn)有教職工總數(shù)913人，在一線教師中，**省特級教師2人、教學能手8人，市級教學名師1人、學科帶頭人6人，教學能手54人，縣級教學能手125人。圍繞加快推進教育現(xiàn)代化，建設教育強縣的目標，我縣瞄準目標定位，全力推動教育事業(yè)快速，均衡，協(xié)調發(fā)展，成功創(chuàng)建為國家義務教育發(fā)展基本均衡縣，**省雙高雙普縣，**市教育現(xiàn)代化先進縣。
近年來，按照“整體規(guī)劃、分步推進、創(chuàng)新發(fā)展”的工作思路，我縣在名
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、176 臺辦公計算機、6個精品錄播教室、63個互動錄播教室、課堂評價系統(tǒng)、60套交互式一體機、 5個創(chuàng)客實驗室和5個機器人教室，5個虛擬演播室、信息發(fā)布系統(tǒng)、17套音樂教學軟件、8套幼兒教學軟件、8套體感游戲軟件、1套走班排課系統(tǒng)、1套移動錄播設備系統(tǒng)，全縣教師人手1臺筆記本電腦，各中小學幼兒園共配備50套照相攝像器材，在全縣建成了教育城域網，實現(xiàn)了校園網絡全覆蓋。
二、存在問題與不足
近年來，縣委縣政府圍繞“名師名校”建設發(fā)展戰(zhàn)略，不斷加大投入，在教育均衡發(fā)展和教育現(xiàn)代化建設方面取得了成效顯著，但仍存在一些問題亟待引起重視：
1、政策支持亟待加強。**年省委、省政府《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》下發(fā)后，我縣及時制定了《**人民政府關于推進教育現(xiàn)代化加快名師名校建設工作實施意見（草案）》，但因省市相關部門沒有下發(fā)具體的實施辦法，涉及提高教師待遇方面的政策還不明朗等原因，我縣《實施意見》還在修改完善中。由于相關政策遲遲未能出臺，我縣以“辦名校、培名師、育英才、創(chuàng)特色、樹品牌”為目標，打造一批具有一定社會影響力的縣域名校，培育一支業(yè)務精良的名師團隊，建設**省教育強縣的目標缺乏強有力的_機制保障，造成名師_占比不高且流失嚴重，名校數(shù)量少對外影響力不大，現(xiàn)代化建設投入欠賬多，工作推進緩慢。
2、人才培養(yǎng)的針對性、實效性尚需提高。一是培訓內容與崗位需求契合度不夠高。近年來，教師培訓大多數(shù)培訓內容是“規(guī)定動作”，沒有針對不同對象實際需求進行認真分析，“想學的沒學到，學到的又沒什么用”，讓培訓實際效果打了折扣，又影響了相關人員參訓的內生動力。比如，針對新入職教師中非師范類畢業(yè)生比重大、實踐經驗不足等現(xiàn)狀，缺乏系統(tǒng)性、針對性強的培訓提升計劃。二是教研氛圍不夠濃厚。我縣教育系統(tǒng)教研組織程度還不高、平臺偏低；課題研究與實際工作聯(lián)系不夠緊密，指導性不強；加上大部分教師因平時工作量大，參加課題研究的主觀意愿不強。長期以來，全縣教研水平與先進地區(qū)和兄弟縣區(qū)相比存在較大差距。三是人才交流的帶動效應不夠明顯。我縣雖然自**年啟動了義務教育階段教師交流工作，但因思想認識等方面的問題，存在優(yōu)秀教師舍不得派、輪崗教師不適應學校教學環(huán)境、縣城優(yōu)秀教師不適應的農村基層學校艱苦條件等現(xiàn)象。加之交流時間較短，無法真正對薄弱校起到傳幫帶的作用；校長任用方式較為單一，競爭選拔、交流使用的機制不夠健全，學校管理層交流力度還不夠，個別校長長期在同一學校任職。
3、隊伍管理的考核評價、獎懲激勵機制不夠完善。人才“留不住”， 骨干教師流失嚴重，已成為我縣教育人才隊伍建設面臨的重要挑戰(zhàn)。據(jù)統(tǒng)計，近五年來，我縣中青年教師調出75人、辭職44人，其中縣級以上骨干教師14人，自然減員174名。流失的教師中大部分為各校教學能手，以**中學為例，近年外流教師47人，其中省市級教學能手達16人。骨干教師連年流失嚴重，難以形成“領頭羊”效應和骨干團隊，使我縣教師隊伍整體水平提升難度大。這其中有個人原因，但管理機制問題也不容忽視。一是薪酬激勵機制不夠完善。調研中，校長們反映，基層人權、財權、事權不匹配，缺乏自主權，不能做到真正意義上的獎優(yōu)罰劣，例如，教師30%的獎勵性績效工資在分配上差別不大，學校沒有其他任何獎勵手段，干多干少、干好干壞、干與不干基本一個樣，不少教師感到能力、貢獻與收入不匹配，容易產生跳槽現(xiàn)象。二是成長晉升機制不夠完善。職稱晉升是教師改善待遇、體現(xiàn)價值的重要途徑。教育系統(tǒng)實行評聘結合，但受崗位設置限制，教師晉升職稱和崗位依然比較困難，尤其是正高級崗位評審條件過高，因很難有人達標而長期空 ……（未完，全文共5550字，當前僅顯示1949字，請閱讀下面提示信息。收藏《關于我縣名師名校建設情況的調研報告》）