讓語文與生活雙贏

目錄/提綱：……
×一、語文教學“生活化”
（一）家鄉(xiāng)主要特產(chǎn)列表
（二）、選擇你最關(guān)心、最熟悉的某一特產(chǎn)進行調(diào)查
（三）、主要方法：訪問法、查找資料法、實地調(diào)查等
×二、學生生活“語文化”
……

　　〖內(nèi)容摘要〗本文根據(jù)新課標提出的，重視語文的實踐性，闡述了語文教學“生活化”，學生生活“語文化”的意義。并結(jié)合筆者語文教學實際從兩大方面，對語文教學生活化、學生生活社會化進行了探索：有生活，才有正確，才有能力，才有精彩；日常生活“語文化”，班級生活“語文化”，社會生活“語文化”。讓生活成為語文學習的動力和參照吧，同時讓學生通過對語文的學習去關(guān)注生活，獲得各色人生經(jīng)驗，品位各色別樣人生，在新課程指導下，使語文與生活雙贏。。
　　關(guān)鍵詞語文生活學習
　　國際世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》提出，世紀教育的四大支柱是“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會發(fā)展”。我國_主席在《關(guān)于教育問題的談話》中也提出“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗�！逼鋵�，早在兩千多年前，我國古代教育家、思想家孔子就說過：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知_之患”�？鬃拥脑捫蜗笊鷦拥仃U明了知識與生活實踐之間的關(guān)系�！秾W會生存》一書指出：“小學教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結(jié)合起來，把腦力勞動和體力勞動結(jié)合起來；學校不能和生活脫節(jié)；兒童的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界——在一個世界里，兒
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板上蠕蠕爬動的蜜蜂，看到了一個個精致的蜂窩……親眼看到了蜜蜂，學生們非常興奮，圍著養(yǎng)蜂的老爺爺唧唧喳喳問個不停：蜜蜂怕冷嗎？蜜蜂會逃走嗎？被蜜蜂咬了怎么辦？……熱心的老爺爺一一回答了大家的問題。
　　*回來的路上，學生們顯得很激動。當天晚上的日記，學生寫得可生動了，有寫參觀過程的，有寫參觀所得的，還有的干脆就給我寫了一封信，說什么這樣的課最難忘了。
　　*接著，我趁熱打鐵，發(fā)動學生通過看書、查資料，進一步了解蜜蜂。第二次再畫蜜蜂，學生畫的蜜蜂可傳神了。因為這是他們自己通過觀察得來的體驗，這種獲得是積極的、深層的。這種“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”才能有效地促進學生學習方式的變革，增進學生的發(fā)展。
　　*生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，多元智能理論認為：“充分提供情節(jié)背景下的學習是最有效的。”由于學生的生活大都單調(diào)，兩點一線，接觸社會的機會較少，缺乏對生活的認識和感悟。我在教學中，努力、有效地運用多媒體課件，把課文的有關(guān)內(nèi)容通過直觀、生動的畫面反映出來，化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，縮短學生對學習內(nèi)容的感知距離。如教《鳥的天堂》一文，由于大榕樹生長在南方，我們這里的孩子大都沒有見過，也就很難想像“獨木成林”的奇觀，于是我就利用課件利用多媒體將大榕樹的近景、遠景展示給孩子們，讓孩子在驚嘆的同時，體會“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂！”的感嘆。
　　*⒉有生活才有能力
　　*修訂版大綱中把“聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，加強語文實踐”作為積極進行教學改革，提高教學質(zhì)量的重要途徑。新的《課程標準》更是強調(diào)“綜合性”學習。開展綜合性學習，既能挖掘語文與其它課程之間的共享資源，又能綜合利用各科知識技能，推動學生走向社會，在社會的大課堂里學語文、用語文，豐富閱歷，增長才干。
　　*如我在教了《家鄉(xiāng)的秋白梨》后，我向孩子們提問：我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)是什么？——舉起的小手寥寥無幾！于是，我就在思考：如何把課堂延伸，擴大知識面，拓展視野，獲得實踐能力，培養(yǎng)主動探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的意識和精神？為此，我組織了一次研究性學習活動。
　　*（）一開始，同學們想知道自己家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)，我就讓他們回家問問父母，問問家人。
　　*（）課堂上反饋后，我就設(shè)計了下列表格，讓學生走出課堂、走出學校、走向社會，開展社會調(diào)查、現(xiàn)象觀察，廣泛收集信息，去發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題的解決方法和答案，從而了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)的一些情況、現(xiàn)狀。
　　家鄉(xiāng)特產(chǎn)的調(diào)查研究
　�。ㄒ唬┘亦l(xiāng)主要特產(chǎn)列表
　　主要特產(chǎn)
　　主要出產(chǎn)地
　　*生長或生
　　*產(chǎn)情況
　　銷售情況（銷量、銷售地、收入）
　　黃花菜
　　
　　雙龍黃花梨
　　杜橋茶葉
　　縉云番薯
　　縉云燒餅
　　縉云條石
　　新建麻鴨
　�。ǘ�、選擇你最關(guān)心、最熟悉的某一特產(chǎn)進行調(diào)查。
　�。ㄈ�、主要方法：訪問法、查找資料法、實地調(diào)查等
　�。ǎ┯米约合矚g的形式匯報自己的研究成果。
　　*匯報課上，我發(fā)現(xiàn)有的學生寫出了鮮活鮮活的小作文；有的對調(diào)查的土特產(chǎn)進行了分析，并能針對時勢，向農(nóng)家或政府部門提出自己獨到的建議；有的以廣告的形式，將自己調(diào)查的土特產(chǎn)推薦給大家。
　　*學生在調(diào)查研究活動中，學生提高了閱讀量，擴大了知識面。他們在調(diào)查活動中不再局限于學校課堂和已有教材，走出了學校，走出了教材，走向了社會，走向大自然，廣泛收集了許多課外信息，他們了解了家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)，對某一特產(chǎn)深入地細致地進行了調(diào)查研究，接觸了許多新事物，外面的世界真精彩！這無形之中激發(fā)了他們主動探究的興趣，培養(yǎng)他們積極求知、努力創(chuàng)新的意識。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在社會調(diào)查研究活動中學習語文，學生的傾聽技能、發(fā)問技能、觀察技能、記錄技能、訪談技能、調(diào)查技能等無疑得到了充分的調(diào)動和培養(yǎng)。
　　*實施生活化教學的課堂，知識、能力的應(yīng)用都更加趨向綜合化，期望通過綜合性的活動，使各元智能都得到展示而得以充分發(fā)展。因此，語文課不只是語言的機械操練，可以憑借氣氛音樂使音樂智能有所發(fā)展，也可以憑借想象，使空間智能得到展示。語文課還可以依據(jù)教材特點，設(shè)計一些當推銷員、導游、廣告設(shè)計師等綜合性的活動，使學生在生活化的實踐過程中自然發(fā)展多元智能。也就是說，具有綜合性特征的生活化教學的確可以將教育與個人的潛能、社會的需求協(xié)調(diào)一致，將教育的個人化和教育的社會化兩者協(xié)調(diào)一致，通過發(fā)展多元智能，提高學生能力，培養(yǎng)學生全面、綜合的素質(zhì)。
　　*⒊有生活才有精彩
　　*“源于生活”是新課程的一大特點。貼近生活，讓語文教學生活化，是重塑語文教學人文精神的重要途徑。作文教學是語文課程中最具生命個性的教學層面，是具有個性的學習主體運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生放飛情感，表明態(tài) ……（未完，全文共7202字，當前僅顯示2529字，請閱讀下面提示信息。收藏《讓語文與生活雙贏》）