對大學(xué)生弱勢_思想政治教育的探索與思考

目錄/提綱：……
一、大學(xué)生弱勢_的類型及其主要特點
一是經(jīng)濟拮據(jù)型
二是生理缺陷型
三是心理脆弱型
四是胸?zé)o大志型
五是交際自閉型
六是基礎(chǔ)薄弱型
二、大學(xué)生弱勢_形成的原因探析
三、加強大學(xué)生弱勢_思想政治教育的對策
一是建立分類建檔制度
二是建立教育質(zhì)量跟蹤制度
四是建立思想政治教育預(yù)警制度
……

　　隨著我國改革開放的進一步深入，社會主義市場經(jīng)濟_的逐步完善，社會上出現(xiàn)了一個特殊的_——弱勢_，他們主要指城鄉(xiāng)居民中的低收入_。隨著高等教育大眾化的逐步推進，社會轉(zhuǎn)型時期各種因素的綜合作用，當(dāng)前高校的學(xué)生中也日漸形成了一個弱勢_，越來越受到政府、社會、學(xué)校、家長、學(xué)生的關(guān)注。這個_有的來自于社會弱勢家庭，有的具有不同于社會上弱勢_的獨特特征。這些學(xué)生是國家培養(yǎng)的高層次人才的一部分，是國家“人才強國”戰(zhàn)略得以實現(xiàn)的重要力量，這部分學(xué)生能否成長成才，將直接關(guān)系到全面建設(shè)小康宏偉目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)系到廣大人民群眾的根本利益，關(guān)系到改革發(fā)展穩(wěn)定的大局，關(guān)系到高等教育的持續(xù)健康發(fā)展。在當(dāng)前就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的情況下，如果不采取行之有效的措施，加強對大學(xué)生弱勢_的思想政治教育，將引發(fā)一系列社會問題，影響到經(jīng)濟的發(fā)展、社會的穩(wěn)定、高等教育的成效、學(xué)生的成長，有的學(xué)生甚至有淪為社會弱勢_的危險。
　　一、
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人案很大程度上也是因為心理畸形導(dǎo)致的極端行為。
　　四是胸?zé)o大志型。這部分學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動力不足，意志薄弱，缺乏進取精神，很少考慮自己的將來和發(fā)展，放任自流，自我約束力差。有的經(jīng)常逃課，把大部分時間花在網(wǎng)吧、錄相室、電游室、桌球室、歌廳和舞廳等娛樂場所，不學(xué)無術(shù)，經(jīng)常有多門課程補考甚至重修。他們不僅不關(guān)心自己周圍發(fā)生的事，對自己的事也漠不關(guān)心。有的違反校規(guī)校紀(jì)，經(jīng)常晚歸、夜不歸宿甚至在校外租房。有的經(jīng)教育后仍屢教不改，自暴自棄，破罐子破摔，老師與家長共同做工作都無濟于事。
　　五是交際自閉型。這部分學(xué)生往往性格內(nèi)向，孤僻，膽小懦弱，缺乏基本的交際技能，在交際中處于被動地位，有心事很少主動與老師、同學(xué)甚至自己的家人進行溝通。有的缺乏集體意識，經(jīng)常離群索居，獨來獨往，交際范圍狹窄，將自己自我封閉，缺少人們的關(guān)心。有的對自己沒有信心，不愿意或者不敢參加各種活動，在活動中鍛煉自己。有的不能主動去適應(yīng)新環(huán)境，遇到挫折或打擊就自我逃避，_寡言，一個人承受各種壓力，常常將自己的各種想法、打算悶在心里。
　　六是基礎(chǔ)薄弱型。有的來自教育基礎(chǔ)相對薄弱的省份，有的來自教育基礎(chǔ)好的城市，進入大學(xué)時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)上非常吃力，加之不夠努力，時不時有補考甚至重修，大多難以通過英語四級；也有的原先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，但由于種種原因在大學(xué)里不思進取，成績一落千丈，一蹶不振，由學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為弱勢。
　　二、大學(xué)生弱勢_形成的原因探析
　　大學(xué)生弱勢_形成的原因是多方面的，總體歸納起來，大致有以下幾方面原因：
　　1、家庭的原因。這其中又包括經(jīng)濟、教育方式、家庭關(guān)系等原因。有的來自老少邊窮、農(nóng)村地區(qū)，有的父母是下崗職工，收入微薄，家庭經(jīng)濟十分困難，屬于社會上的弱勢_；有的教育方式不當(dāng)，對小孩過于寵愛、縱容，對其成長大包大攬，導(dǎo)致小孩自理能力、適應(yīng)能力差，心理承受力弱；有的家長認為教育是學(xué)校、老師的事，很少花時間關(guān)心子女的學(xué)習(xí)和成長；有的家庭經(jīng)常鬧矛盾，父母婚姻不和，有的甚至是單親家庭，與子女交流不夠，導(dǎo)致小孩性格孤僻、自卑，產(chǎn)生消極、厭世情緒，給他們的成長蒙上一層陰影；有的家庭對小孩期望值過高，望子成龍、望女成鳳心切，給小孩的正常成長施加了很大的壓力，使得他們產(chǎn)生反抗、抵觸情緒。
　　2、社會的原因。隨著社會主義市場的逐步完善，各種競爭日趨激烈，國家對部分下崗職工、殘疾人家庭、進城務(wù)工人員等低收入弱勢_的扶助力度不夠，導(dǎo)致貧富懸殊過大，從而在某種程度上對這些弱勢_的子女求學(xué)、成長產(chǎn)生了一些消極的影響；社會上拜金主義、享樂主義、頹廢主義逐漸侵入校園，學(xué)生的各種觀念較之以前發(fā)生了很大變化，使得他們常常表現(xiàn)得有悖于常理；高等教育大眾化以及經(jīng)濟全球化的影響，使得許多學(xué)生不得不面臨著就業(yè)、競爭等來自社會各方面的巨大壓力，心理承受能力受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；獨身子女的增加使得他們依賴性增強，自我管理、自我教育能力缺乏。
　　3、學(xué)校的原因。應(yīng)該說，許多高校對弱勢_還是給予了充分重視，但收效卻并不明顯。有的對弱勢_的危害及其社會影響認識不夠，“重視”停留在表面，配套措施不完善；有的教育手段單一，教育方法陳舊，對學(xué)生思想政治教育只堵不疏，不注意社會變革時期弱勢_的新特點和具體情況，沒有分類教育的措施，常常“一鍋煮”，工作缺乏針對性和實效性；有的缺乏對學(xué)生團 ……（未完，全文共5193字，當(dāng)前僅顯示1824字，請閱讀下面提示信息。收藏《對大學(xué)生弱勢_思想政治教育的探索與思考》）