創(chuàng)造教學模式

　　傳統(tǒng)教學理論主要從教師如何“教”這一角度來探討教學，忽視了學生學習的規(guī)律，在這種教學思想影響下形成的教學模式是一種“教的模式”�，F代教學理論則認為，學生不是被動接受教育的，而是教學的主體，具有主觀能動性；教學的一切活動都必須以調動學生的主動性、積極性為出發(fā)點，引導學生主動探索，積極思維、生動活潑地發(fā)展。因此，回歸學生主體已成為現代教學模式共同的趨勢。
　　現代教學模式中，創(chuàng)造教學模式強調創(chuàng)造、疑問、批判、問難。以培養(yǎng)學
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孩子說：“我發(fā)現蚯蚓身上是一環(huán)一環(huán)的。”
　　教師說：“你觀察得很細致。”
　　一個孩子說：“我嘗了嘗，蚯蚓是咸的�！�
　　教師說：“我不如你，你很勇敢�！�
　　一個孩子說：“我拴一根線，把蚯蚓吞了下去，又拉出來，我發(fā)現它還活著，說明它生命力很強�！�
　　教師站了起來，嚴肅地說：“你真了不起，我應該向你學習，勇于為科學獻身�！�
　　既然講蚯蚓，這位教師難道不會掛一張蚯蚓的掛圖，總結出幾個關于蚯蚓的知識點，讓學生記住嗎？那該多么“科學”，多么“規(guī)范”，再說也有利于考試呀！我想他不是不會，而是不愿這樣做。他的注意力顯然不是知識點，而是孩子的主體性、激情、觀察能力、研究能力。這堂課上沒有標準答案，只有發(fā)散性思維；沒有批評制止，只有真心實意的贊賞和鼓勵；沒有高高在上的嚴師，只有一個大朋友。學生可能沒有記住全面而完整的知識點，但是他們得到了更多更重要的東西。我們由此看到的是在一個寬松、寬容的環(huán)境里，一個充滿創(chuàng)造激情的教師帶領一群充滿創(chuàng)造激情的孩子，在享受學習的樂趣、研究的樂趣和生活的樂趣。
　　當然，實施創(chuàng)造性思維教學還應把握以下幾個原則：
　　a．提供_、安全、民主、合作、和諧、相互尊重的教學氣氛。
　　b．讓學生在輕松中學習，但保持“動而有節(jié)”的原則，既不太放任，也不會過于嚴肅。
　　c．重視學生所提的意見，并支持各種與眾不同的構想。
　　d．鼓勵學生有嘗試新經驗的勇氣，多從事課外的學習活動，養(yǎng)成獨立研究的習慣。
　　e．對于學生的意見或作品，不立刻下評判，當意見都提出后，師生再共同評論。
　　f．鼓勵全體學生都參與活動，并能適應學生的個別差異與興趣。
　　在實際教學中往往有這樣的現象，有的教師模仿別人的教學能夠達到很好的效果，有的教師想嘗 ……（未完，全文共1512字，當前僅顯示961字，請閱讀下面提示信息。收藏《創(chuàng)造教學模式》）