探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)品德課教學(xué)中的實踐研究

目錄/提綱：……
一、探究性學(xué)習(xí)的課堂實踐
（一）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
（二）調(diào)查研究，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
（三）參與實踐，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
（四）合作交流，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
二、學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力的培養(yǎng)
（一）開放教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造能力
（二）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成
（三）進(jìn)行方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生探究習(xí)慣的形成
（四）開放、民主、融洽的新型課堂氛圍，促進(jìn)探究的發(fā)展
……

　　人類正步入一個以“智力資源的占有、配置，知識的生產(chǎn)，分配，使用為最重要因素的經(jīng)濟(jì)時代�！痹谶@樣的社會中，誰能最終飛上高枝？回答是唯有最富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能的人。
　　社會發(fā)展呼喚創(chuàng)新人才，而在國家創(chuàng)新體系中，教育活動作為科技創(chuàng)新的中心環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)人才的重任。未來學(xué)家奈斯比特在《大趨勢》一書中指出：“處于偉大的變革時代，我們最需要創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神�！眰鹘y(tǒng)教學(xué)要求學(xué)生死記硬背，這種應(yīng)試教育已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在我們面前的課題。“探究性學(xué)習(xí)”就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好方法。
　　應(yīng)試教育通過反復(fù)灌輸，強化作業(yè)，以及無休止的評優(yōu)，競賽和考試等手段，以外在的壓力推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生只知道呆讀死記現(xiàn)成的結(jié)論，只對結(jié)果目標(biāo)感興趣，而對探求真理的過程本身缺乏熱忱向往，這種模式下培養(yǎng)出來的高分低能，高學(xué)歷低創(chuàng)造力的人，是很難應(yīng)付知識經(jīng)濟(jì)時代瞬息萬變的復(fù)雜局面的。素質(zhì)教育將揚棄應(yīng)試教育的弊端，變傳統(tǒng)的灌輸式教育為創(chuàng)造性教育，它重視學(xué)生個性的發(fā)展,注重學(xué)生的興趣愛好,培養(yǎng)動手動腦能力，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力為目標(biāo)。這樣的高創(chuàng)造性人才肯定是社會所需要的�！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”就是實現(xiàn)這一目標(biāo)的教學(xué)形式之一。
　　所謂“探究性學(xué)習(xí)”就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，從自身生活和社會中，選擇和確定研究主題，以類似于科學(xué)研究的方法，獨立自主地開展研究，主動地獲取和應(yīng)用知識，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)
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想，最后想出了這樣一個辦法：放晚學(xué)前，他對全班同學(xué)說：“同學(xué)們，今天下午俞老師把手表忘在了講臺上，不知是哪位同學(xué)替我保管著？這樣吧，呆會兒老師要去開會，每個同學(xué)都輪流到我辦公室去一趟，記住，一個一個去，請拿手表的同學(xué)將表放在我的抽屜里。說完，俞老師就去開會了。開完會回到辦公室，他拉開抽屜一看，發(fā)現(xiàn)表果然已放在了他的抽屜里�！闭垎枺骸澳帽碚甙抵蟹疟淼男袨槭遣皇亲宰鹱詯�？”這一問題情境，一下子把學(xué)生吸引住了，他們亮觀點，擺證據(jù)，爭得不亦樂乎。這就為后續(xù)環(huán)節(jié)學(xué)生主動地投入課文，探究道理作好了鋪墊。同時，創(chuàng)設(shè)總是情境還可以用文字題、表演題等。
　　（二）調(diào)查研究，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
　　是指教師根據(jù)教材內(nèi)容，向?qū)W生提供針對性的場所、材料和要求，讓學(xué)生對調(diào)查對象進(jìn)行分析、思考，從中感受有關(guān)道德問題，它基于學(xué)生的自身體驗來獲取感性的認(rèn)識。
　　1、訪談?wù){(diào)查研究
　　是通過收集調(diào)查對象的資料，進(jìn)行分析探究，以獲得知識、方法、技能的一種學(xué)習(xí)，調(diào)查訪談的對象一般為英雄模范，先進(jìn)人物等一些學(xué)生的榜樣。例如：教學(xué)九冊《苦難的歲月》一文時，為了“知道舊中國勞動人民苦難的生活”，我就采用了訪談?wù){(diào)查法，發(fā)動學(xué)生選擇祖父輩的人，請他們講講“童年的苦難生活和新中國的幸福生活”，用實際的事例增加感性認(rèn)識。我對這次訪談布置作了充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行細(xì)致的要求。由于事例實在、易操作，學(xué)生進(jìn)行訪談后，帶來了大量的感知、信息，講起自己的訪談所得都繪聲繪色，使課堂氣氛活躍，目標(biāo)達(dá)成對照，受到了啟發(fā)，“珍惜今天的幸福生活”這一教學(xué)目標(biāo)已不需引導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
　　2、問卷調(diào)查研究
　　此方法是通過書面形式，設(shè)計一些簡單的與課文密切相關(guān)的問題或測量項目，向被調(diào)查者收集材料，然后對收集的材料進(jìn)行分析、思考、探究，得出結(jié)論，它較簡單、靈活，針對性強，便于學(xué)生對整理的內(nèi)容進(jìn)行探究分析。如教學(xué)六冊《不亂花零錢》一文，我設(shè)計了這樣一張問卷，讓學(xué)生去調(diào)查幾位家長（也可以是自己的家長）。
　　學(xué)生零花錢使用情況調(diào)查表
　　目的：我們想調(diào)查你兒子的零花錢使用情況，便于引導(dǎo)節(jié)儉。
　　請選擇：
　　1、你們給你兒每次的零花錢是多少？（）
　　a、5元以上b、3-5元c、1-3元d、1元以內(nèi)e、沒有或其它
　　2、在一星期內(nèi)一般給幾次？（）
　　a、每天一次或更多b、3-5次c、1-2次d、有時有、有時沒有
　　3、你們給零花錢的方式？
　　a、主動給b、隨意給c、學(xué)生有理由索取d、學(xué)生無理索要e、其它
　　4、你們在詢問你兒零花錢的使用情況嗎？
　　a、經(jīng)常問b、偶爾問c、很放心，從不過問d、學(xué)生不肯說，不想再問
　　通過調(diào)查，學(xué)生基本模清了情況，然后一起對此表調(diào)查結(jié)果進(jìn)行合作探究，從而樹立了榜樣，同時，也針對一些問題給予揭示，有“壞習(xí)氣”的幾位同學(xué)進(jìn)行了教育引導(dǎo)。
　　3、參觀調(diào)查研究
　　此方法是通過把學(xué)生帶入社會、帶入大自然，從生活中選取某一典型場景作為學(xué)生觀察的客體，引導(dǎo)探究的主體，它能更大地調(diào)動學(xué)生的積極探究，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感體驗，有效地提高了課堂教學(xué)效果。如教學(xué)十一冊《家鄉(xiāng)在變化》一文時，我就帶領(lǐng)學(xué)生去參觀學(xué)校附近一戶農(nóng)家，他們的生活水平已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般家庭：別墅式的洋樓，裝璜新穎別致，各類家用電器應(yīng)有盡有，還有自備汽車……是勤勞致富的典型。我們在參觀的同時，也訪談了該戶主，使學(xué)生感嘆了生活的富裕，比較舊社會及解放后的貧苦，使學(xué)生深刻地體會到了黨的政策給家鄉(xiāng)帶來了巨變。此時，調(diào)動了學(xué)生對學(xué)習(xí)此文的更大熱情，使學(xué)生能更加主動積極地去探究家鄉(xiāng)巨變的原因。
　�。ㄈ﹨⑴c實踐，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
　　實踐是認(rèn)識的來源與基礎(chǔ)，實踐出真知，人類的知識、技能歸根結(jié)底都是來自于實踐，只有通過親身實踐，才能夠真正理解、消化書上的間接經(jīng)驗，從而在實踐中探究有用的、正確的知識、技能，并在實際運用中豐富和發(fā)展。
　�。�1）實驗、游戲?qū)嵺`
　　品德課中，碰到問題、難點時，運用實驗來解決，探索出其中的一些規(guī)律，或讓學(xué)生通過游戲，在游戲中進(jìn)行探究明理。例如：在教學(xué)《幸神不會從天降》一課，在學(xué)生懂得社會財富和幸福要靠辛勤勞動來創(chuàng)造，要從小熱愛勞動，熱愛科學(xué)，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行裝盤、切菜等游戲競賽，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生實際操作能力，強化教育效果，更重要的是通過游戲競賽，使學(xué)生看到自己的勞動能力，嘗受到勞動的快樂，從而促使其養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。此方法能在課內(nèi)加強道德行為訓(xùn)練，把學(xué)生的道德行為落實到實處。
　�。�2）社會生活實踐
　　此方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)是思品課堂教學(xué)的延伸，我們所學(xué)的知識、技能都將在社會中進(jìn)行實踐，也就是把思品課的明理，在社會生活中進(jìn)行導(dǎo)行，從理論到實踐，在實踐中學(xué)生再來提高理論認(rèn)識，這一過程中，學(xué)生既要把所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，應(yīng)用中探究與實際的差距，又要在實踐中探究正確的思想道德認(rèn)識，可謂一彈雙石。
　　（四）合作交流，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
　　生生合作交流與師生交流研討是在課堂教學(xué)中自身心靈與外界環(huán)境的全部交流，它使學(xué)生之間已有知識、思想、情感、行為的“互通有已”、“智慧共享”收到互聯(lián)網(wǎng)的效果，也是教師尊重學(xué)生，給學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生在已有成功中體驗到快樂 ……（未完，全文共7994字，當(dāng)前僅顯示2807字，請閱讀下面提示信息。收藏《探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)品德課教學(xué)中的實踐研究》）