政治課的實(shí)效性

目錄/提綱：……
一、巴班斯基理論的啟迪
二、教法改革的途徑和原則
一是教學(xué)觀念的根本性轉(zhuǎn)變
二是教學(xué)方式、教學(xué)手段的根本性轉(zhuǎn)變
三、根據(jù)課型選擇教法
四、提高實(shí)效的基本要求
……

　　江澤民總書記指出：“要通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法，使各級各類學(xué)校的政治課上得更好�！鄙虾谜握n是一個系統(tǒng)工程，它涉及到教材建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、考試制度改革、良好的為人環(huán)境等諸多方面。本文僅從改進(jìn)教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)實(shí)效性的角度來探討這個問題。
　　一、巴班斯基理論的啟迪
　　前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基創(chuàng)立的教學(xué)最優(yōu)化理論，無疑對我們有重要的啟迪作用。巴班斯基指出：“教學(xué)最優(yōu)化可以說是從解決教學(xué)任務(wù)的有效性和師生時間消費(fèi)的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實(shí)施該條件下最好的教學(xué)方案。”這就是說，衡量教學(xué)最優(yōu)化有兩條標(biāo)準(zhǔn)：一是教學(xué)效果的最優(yōu)化，即“在教養(yǎng)、教育和學(xué)生發(fā)展方面保證達(dá)到當(dāng)時條件下盡可能大的成效。”二是時間消耗的最優(yōu)化，即“師生用于課堂教學(xué)和課外作業(yè)的時間又不超過學(xué)校衛(wèi)生學(xué)所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，”用“師生耗費(fèi)合理的時間去取得這些成效�！备鶕�(jù)這一理論，上好政治課既要提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在德育、智育、體育諸方面獲得全面發(fā)展；又要減輕負(fù)擔(dān)，不搞加班加點(diǎn)，用合理的時間取得最大的成效。為此，就必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法。我從事高三政治課教學(xué)已整整二十二年，承擔(dān)著中學(xué)
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卷講評課三大類。無論采取何種教學(xué)方法，我都十分注意把重點(diǎn)放在學(xué)生“系統(tǒng)地掌握課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系上，放在掌握分析問題的方法和解決問題的能力上，”堅(jiān)持知識、能力、覺悟的統(tǒng)一。根據(jù)上述不同的課型，我采用了不同的教學(xué)方法，在不增加教學(xué)時間的前提下，取得了較好的教學(xué)效果。
　　根據(jù)教材可讀性較強(qiáng)、采用從感性到理性歸納的特點(diǎn)，在講授新課過程中，我運(yùn)用了“一節(jié)三評”的教學(xué)方法，即每節(jié)課由起始的近期時事評述、課中對教材所舉事例的評述和課尾的典型例題和熱點(diǎn)問題評述組成。每次評述，都要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本觀點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際材料進(jìn)行評述，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，又加深了對知識的理解。對學(xué)生中思想認(rèn)識上帶傾向性熱點(diǎn)問題的評述，同學(xué)中的不同觀點(diǎn)可展開討論或辯論。例如，對資本義民主與社會主義民主的優(yōu)劣、人民代表大會制與西方議會制、三權(quán)分立制的優(yōu)劣、西方的兩黨制、多黨制與中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的優(yōu)劣等問題的評述中，同學(xué)們可各抒己見、暢開思想進(jìn)行討論。教師要在精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史的、辯證的、階級的觀點(diǎn)和方法分析和解釋有關(guān)的政治現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，認(rèn)識事物的本質(zhì)。這種做法，不僅有助于提高學(xué)生用馬克思主義的立場和觀點(diǎn)判斷政治是非、理論是非，并對錯誤的東西進(jìn)行批判的能力，有助于提高學(xué)生語言表述能力，也有助于提高學(xué)生覺悟，堅(jiān)定社會主義信念。此外，我還把課堂教學(xué)與課外活動結(jié)合，開展重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題專題講座，參加班級黨章學(xué)習(xí)小組討論，給青年黨校講黨課等多種形式的活動，還介紹了近二十名高三在學(xué)生入黨。為此，分別受到市、區(qū)教育局的表彰。
　　在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，我不是簡單重復(fù)新課的內(nèi)容，而是根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，講出新意。在復(fù)習(xí)課中，我通常采用“縱橫交錯法”、“分析比較法”和“知識系列法”，著重使學(xué)生把知識點(diǎn)連成知識線、形成知識面、結(jié)成知識網(wǎng)，從而達(dá)到使學(xué)生對所學(xué)課程內(nèi)容能夠融會貫通。
　　所謂“縱橫交錯法”，是指在每課書或全書講完后，讓學(xué)生從縱向和橫向兩方面綜合、歸納知識之間的聯(lián)系。對知識之間的縱向聯(lián)系，我采用了“主線串聯(lián)法”。例如我以生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系為主線，使學(xué)生理解“經(jīng)濟(jì)常識”八課書之間的縱向聯(lián)系；以政治與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系為主線，使學(xué)生理解“政治常識”各課之間的縱向聯(lián)系；以唯物主義與唯心主義的斗爭為主線，使學(xué)生理解“哲學(xué)常識”各課之間的內(nèi)在聯(lián)系。對知識之間的橫向聯(lián)系，我采用了“中心輻射法”，即以某個重要概念為中心，使學(xué)生理解每課或全書之間的橫向聯(lián)系。有時我還訓(xùn)練學(xué)生用不同的中心概念，使學(xué)生從不同角度把握知識之間的橫向聯(lián)系。例如，在政治常識的復(fù)習(xí)中，對第一課和第二課的知識，我分別以國家和民主為中心概念，使學(xué)生把握知識之間的橫向聯(lián)系：見下圖
　　為了幫助學(xué)生理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，我啟發(fā)學(xué)生動腦、動手、動嘴，讓學(xué)生在黑板上列出圖，講清其內(nèi)在聯(lián)系，然后其他學(xué)生進(jìn)行評議，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，最后我再進(jìn)行點(diǎn)撥。這種方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合、歸納能力和語言表述能力。
　　所謂“分析比較法”就是“比較政治制度、經(jīng)濟(jì)制度等事物的異同”例如，資本主義國家和社會主義國家階級關(guān)系、國家性質(zhì)、國家職能、國家管理形式、民主的比較，資本主義商品經(jīng)濟(jì)和社會主義商品經(jīng)濟(jì)的比較，資本主義市場經(jīng)濟(jì)_與社會主義市場經(jīng)濟(jì)_的比較等等。所謂“知識系列法”是對一些重要的基本概念、基本觀點(diǎn)以及黨的基本路線和重大方針政策進(jìn)行多層次、全方位的理解。例如，對“價值”這一重要概念，要從其定義、大小、表現(xiàn)形式、貨幣表現(xiàn)形式、物質(zhì)承擔(dān)者、決定因素、變化、實(shí)現(xiàn)、本質(zhì)、規(guī)律等諸方面加深理解。對“一國兩制”這一重要的基本國策，要從其提出、實(shí)施、依據(jù)、含義、基本內(nèi)容、理論意義、實(shí)踐意義以及港、澳和臺灣問題在性質(zhì)上的區(qū)別等諸方面加深理解。通過這兩種方法不僅提高了學(xué)生的比較、綜合能力，也有助于使學(xué)生堅(jiān)定社會主義信念。
　　知識的積累和覺悟的提高都不能一蹴而就，同樣，能力的培養(yǎng)也需要經(jīng)過多次的練習(xí)。在試卷講評課中，我通常采用讀、議、講、練相結(jié)合的教學(xué)方法，而不是簡單地告訴學(xué)生答案。 ……（未完，全文共4365字，當(dāng)前僅顯示2205字，請閱讀下面提示信息。收藏《政治課的實(shí)效性》）