引導(dǎo)學(xué)生閱讀要有自己的見解

　　試用修訂大綱明確指出，閱讀教學(xué)“要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展語文能力的需要。所謂閱讀要有獨(dú)立的見解，指的是在讀書過程中，學(xué)習(xí)的結(jié)論不是老師直接給的，也不是拘于教科書中的現(xiàn)成答案，而是經(jīng)過學(xué)生自己的獨(dú)立思考得出來的，是個(gè)體對(duì)閱讀材料的獨(dú)立的認(rèn)識(shí)和見解。
　　鼓勵(lì)學(xué)生閱讀勤于思考，有自己的獨(dú)立自己見解，是古今中外有識(shí)之士的共識(shí)。如我國先哲孟子強(qiáng)調(diào)“心之官則思”，又如法國近代教育家盧梭指出：“為了使一個(gè)青年能夠成為明智的人，就必須培養(yǎng)他有自己的看法，而不是硬在他采取我們的看法�！�
　　早在世紀(jì)的蘇格蘭·德拉蒙德說過：“不愿思考推理的人是頑固的，不會(huì)推理思考的人是愚昧的，不敢思考推理的人是奴隸。”在閱讀教學(xué)中，為了使學(xué)生有獨(dú)立的見解，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，優(yōu)化教法，讓學(xué)生敢想、會(huì)想、肯想。
　　
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邏輯思維的角度去想
　　分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化，是邏輯思維的基本方法�？梢龑�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法去提出自己的獨(dú)立見解。
　　如《挑山工》一課，在引導(dǎo)學(xué)生比較挑山工和游人的不同走路方式、速度和結(jié)果，從而理解課文的中心不管做什么事，都是朝著一定的目標(biāo)堅(jiān)持到底后，老師可啟發(fā)學(xué)生：還可以從什么方面去比較，可以得出什么樣的認(rèn)識(shí)？如果從登山的目的去比較，就會(huì)得出另一種認(rèn)識(shí)。挑山工以挑貨上山為謀生手段，當(dāng)然得一個(gè)勁兒往前走，而游人是以登山為休閑方式，當(dāng)然是走走停停。目的不同，行為方式也就不同。
　　從發(fā)散思維的角度去思考
　　發(fā)散思維提一種多向開展的思維，它不墨守陳規(guī)，不拘泥于一種想法，而是廣開思路，從多方面進(jìn)行思考，從不同方向進(jìn)行探索，對(duì)問題作出多種答案。
　　如教完《圓明園的毀滅》，筆者曾提出這么一道問題：從《圓明園的毀滅》，你想到什么？啟發(fā)學(xué)生：
　　從文章內(nèi)容和標(biāo)題的關(guān)系去想；從圓明園的毀滅的原因去想；從圓明園的奢華去想；從圓明園的毀滅的結(jié)果去想。學(xué)生認(rèn)識(shí)之深刻出人意外。如有的學(xué)生說，根據(jù)課文的內(nèi)容，標(biāo)題應(yīng)改為《圓明園的美及其毀滅》，如果保留原標(biāo)題，課文應(yīng)修改，主要寫毀滅過程；又如有的說，圓明園是清政府自己毀滅的，清政府如果不是腐敗無能，外國侵略者也打不進(jìn)來。
　　從非邏輯思維的角度去想
　　愛因斯坦根據(jù)自己的科學(xué)實(shí)踐，深有感觸地說：“我相信直覺和靈感”。這直覺和靈感就是非邏輯思維。
　　小學(xué)生也可以運(yùn)用直覺思維。直覺思維不像思維那樣嚴(yán)謹(jǐn)，沒有經(jīng)過明顯的推理過程就直接提出結(jié)論。在直覺思維過程中，主體不能明確它是怎樣進(jìn)行的，也不能用語言將該過程和得出結(jié)論的原因清楚地表述出來。但是它在認(rèn)識(shí)事物方面有獨(dú)特的作用。學(xué)生許多不同一般的見解都是直覺思維的產(chǎn)物。
　　如教完《西門豹》，老師問學(xué)生：“還有什么問題要問的？”一個(gè)學(xué)生說：“西門豹太殘酷了！”問他們?yōu)槭裁�，他再也說不出來了。這個(gè)同學(xué)用的就是直覺思維。老師抓住這個(gè)話頭，啟發(fā)學(xué)生：不給河伯娶媳婦，還有其他辦法嗎？有的同學(xué)說，可以事先進(jìn)行宣傳工作，讓大家知道河伯娶媳婦是騙人的；有的同學(xué)說，可以把帶頭搞迷信的人抓起來，關(guān)他幾年，其他人就會(huì)害怕，不搞了；有的說，應(yīng)該修水利，不發(fā)大水了，老百姓也就不會(huì)想著給河伯娶媳婦的事了。
　　對(duì)學(xué)生直覺思維得出的見解，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，能把見解清楚地表達(dá)出來。
　　小學(xué)生直覺思維，經(jīng)常無意識(shí)地運(yùn)用聯(lián)想的方法，如看到冰河解凍，就會(huì)想到冬去春來，想到萬物復(fù)蘇。因此要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，以利培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。
　　三、激欲勵(lì)志，讓學(xué)生肯想
　　激欲，就是激發(fā)學(xué)生的求知欲。英國學(xué)者約翰遜說過：“人生是從需要走向需要的進(jìn)程，而不是從滿足走向滿足的過程�！币箤W(xué)生勤于思考，對(duì)事物有獨(dú)立的見解，就必須使學(xué)生保持旺盛的求知欲，保持對(duì)新知的渴望。
　　讓學(xué)生保持旺盛的求知欲，首先是要啟發(fā)學(xué)生樂于質(zhì)疑，“欲求真智，必先疑之”，凡事都問個(gè)為什么，凡事都創(chuàng)根問 ……（未完，全文共2550字，當(dāng)前僅顯示1621字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《引導(dǎo)學(xué)生閱讀要有自己的見解》）