歷史教學(xué)如何適應(yīng)新課標要求

　　歷史教學(xué)如何適應(yīng)新課標要求
　　在科學(xué)技術(shù)突飛猛進、知識總量激增膨脹的今天，隨著素質(zhì)教育的全面展開，隨著基礎(chǔ)教育課程標準的推廣，歷史課程面臨著前所未有的深刻變革，它給歷史教師帶來了無法回避的機遇和挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)，莫過于對傳統(tǒng)舊角色和舊觀念的挑戰(zhàn)，新的時代呼喚著歷史教師角色和觀念的重塑與轉(zhuǎn)換，從傳統(tǒng)中走出來，處理好“繼承”與“發(fā)展”的關(guān)系，改變原有教學(xué)觀念與教學(xué)模式，才能與時俱進。
　　當今社會是知識經(jīng)濟時代，是一個創(chuàng)新的時代。_總書記曾經(jīng)說過：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。_同志指出：“世界天天發(fā)生變化，新的事物不斷出現(xiàn)，新的問題不斷出現(xiàn)，我們關(guān)起門來不行，不動腦筋永遠陷于落后不行�！甭�(lián)合國教科文組織預(yù)測：21世紀將是創(chuàng)造教育的世紀，未來需要的人才是有創(chuàng)新開拓能力的人才。因此，要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為中學(xué)歷史教學(xué)的核心。當然創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開素質(zhì)教育的主渠道課堂教學(xué)，但是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式顯然不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，隨著我國考試制度的改革和素質(zhì)教育的深入開展，中學(xué)歷史課教學(xué)既面臨著機遇又面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，如何抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，這是擺在廣大歷史教師面前的一個新課題。筆者就中
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多，因此教材由于篇幅所限就有所取舍，敘述的比較簡略，趣味性少，斷層多，很難形成完整的歷史現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)起來比較枯燥無味。而事實上，歷史是生動的，人物是鮮活的，要讓學(xué)生樂學(xué)，有興趣，就必須在講課時，加進“新”東西：新鮮、新穎、新奇、有吸引力的新內(nèi)容，采取新的教學(xué)方法和手段，而不是照本宣科。
　　二、中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)的幾點設(shè)想
　　1．歷史教學(xué)手段要創(chuàng)新
　　傳統(tǒng)歷史課教學(xué)，一般是老師課堂上講，有時會掛上一些圖表，以增加感性認識，但形式上比較單一，往往激不起學(xué)生的興趣�，F(xiàn)在已經(jīng)進入網(wǎng)絡(luò)信息時代，再靠這些陳舊手段進行歷史教學(xué)，就有些落伍了，跟不上時代的要求了。時代在前進，歷史教學(xué)的手段也應(yīng)該隨著發(fā)展，要充分利用這些網(wǎng)絡(luò)知識資源，來豐富我們的教學(xué)手段。比如我們可以利用網(wǎng)絡(luò)下載很多教學(xué)用的圖片和課件，我們也可以自己制作歷史課件，也可以利用光盤在電腦上教學(xué)。時代要求我們每個教師要學(xué)會電化教學(xué)，要掌握目前比較常用的一些教學(xué)軟件，如flash、powerpoint、3dma*、frontpage、photoshop和authorware等等，學(xué)會自己制作切實可行的歷史課件。
　　2．歷史教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位
　　《歷史新課標》明確規(guī)定：“歷史課程改革應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，……樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段。”傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，教師把自己作為教學(xué)的中心，是學(xué)生的指導(dǎo)者（且僅此而已），擔心學(xué)生不理解史實，于是就包辦代替，過多的講解、分析和說明。學(xué)生總是被動地接受知識，缺少思維的時間和空間，這種“推著學(xué)生走”的辦法，容易養(yǎng)成思維惰性，學(xué)生的思維逐漸鈍化，從而喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動性�，F(xiàn)代教育思想強調(diào)，不僅要看“教”，而且要看“學(xué)”。看教就是要看教師怎樣從探究問題的角度來設(shè)計教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造主動、深入探討歷史問題的機會，如何調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，促進學(xué)生歷史思維的活躍發(fā)展。一直以來，在歷史教學(xué)中，歷史教師認為歷史課就應(yīng)該是教師講，因而堅持的是一種模式，即以教師講為主，教師在教上下工夫，力求生動有趣，一講到底，學(xué)生被動接受，填鴨式教學(xué)，這種模式培養(yǎng)出來的人只能是墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新能力，不符合時代對人才的需要。歷史教師要更新這種觀念，打破這種教學(xué)模式，大膽吸收新的教育思想、理論，使教學(xué)呈現(xiàn)出多種模式，中心是突出學(xué)生的主體地位的開放式教學(xué)，探求新的教學(xué)模式，研究性學(xué)習(xí)，都可以在歷史教學(xué)課堂中應(yīng)用。總之不是一種模式。
　　3．歷史知識結(jié)構(gòu)要創(chuàng)新
　　歷史教科書的編寫，都是從全國范圍學(xué)生的一般情況來考慮問題，可是具體到每一個學(xué)校，學(xué)生的智力、認識水平，都參差不齊，這要求教師在教學(xué)過程中，在知識結(jié)構(gòu)的重組上要新，重組我們認為要符合三個原則，即：一.不拘泥于教材，不受教材現(xiàn)有體系結(jié)構(gòu)的限制，也就是我們教師在備課時，要打破教材的結(jié)構(gòu)，甚至打破教材的框框，大膽地引入新的信息和自己經(jīng)過思索后的想法。
　　二.符合中考命題的要求。中考命題知識在課本上都能找到，但材料卻是課外的，考試的角度都是新穎的。我們教師就要認真研究考綱，重組知識結(jié)構(gòu)，使之符合中考的需要。三.符合學(xué)生心理特征的需要。我們的教材在不斷改進，但始終有一定的滯后性，始終跟不上時代發(fā)展的步伐，因而滿足不了青年學(xué)生的需要，尤其是跨世紀青年學(xué)生的需要，他們需要新穎、生動、能調(diào)動他們思維的素材，這就要求我們歷史教師去重組知識結(jié)構(gòu)，以符合學(xué)生心理特征，滿足他們的需要。
　　4．歷史教學(xué)要注重邊緣學(xué)科知識的延伸
　　歷史教師過去上歷史課，在知識的延伸上只是在本學(xué)科內(nèi)進行橫向和縱向的延伸，這有必要，也是必需的。但這是一種“挖井”式的教學(xué)方法。即力求講活，講深，講透。時代呼喚著綜合型人才，這就要求我們的歷史教師在知識的延伸上打破學(xué)科界限，延伸到其它學(xué)科，延伸到現(xiàn)實問題、熱點問題，使學(xué)生知識面擴大，眼界開闊，也就是要求我們歷史教師要多挖坑，即講寬用活。如今高考，全國大部分省市都采用綜合考試，這種考試適應(yīng)了全面型人才的培養(yǎng)。但可能考的知識面很寬很闊，如果我們教師在平時只“挖井”不“挖坑”，學(xué)生怎么能適應(yīng)這種考試的變化呢？歷史教師的一大特點，就是其知識不但要精而且要博，尤 ……（未完，全文共4507字，當前僅顯示2276字，請閱讀下面提示信息。收藏《歷史教學(xué)如何適應(yīng)新課標要求》）