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淺談信息化在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

發(fā)表時間:2013/6/10 21:43:25
目錄/提綱:……
一、信息化使備課更細(xì)
(一)、教師備課資料更多
(二)、有利于學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作
(三)、教師要多關(guān)注時事
二、使教學(xué)更加生動、更加體現(xiàn)新課改要求
(一)、把課堂還給學(xué)生
(二)、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力
(三)、使高中歷史課生動有趣
……
淺談信息化在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
摘要:二十世紀(jì)后期,人們開始進(jìn)入信息化時代,網(wǎng)絡(luò)對人們的影響越來越大,教育也受到其影響。教育信息化對于高中歷史教學(xué)也產(chǎn)生了很大的影響,尤其是在新課改以后,高中歷史課程知識含量越來越大,要求越來越高。想要教好高中歷史越來越不容易,這就要求高中歷史教師認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹新課改的要求,不斷提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)水平。教育信息化在高中教學(xué)中的應(yīng)用對于高中教學(xué)很有幫助,本文從教育信息化在高中歷史課堂中從備課、講課以及學(xué)生能力培養(yǎng)貫徹新課改理念等方面進(jìn)論述。
關(guān)鍵詞:信息化;高中歷史;新課改;
教育在不斷的發(fā)展進(jìn)步,人們在從最早的“學(xué)在官府”再到春秋韓國時期“學(xué)在民間”,再到漢朝時國家鼓勵辦學(xué)是學(xué)生“學(xué)在學(xué)!。教育的方式在不斷變化,人們也在不斷探索更加有效教學(xué)的方法,教育的主體也在發(fā)生變化,以前講究教師多講,現(xiàn)在提倡教師少講把課堂還給學(xué)生。尤其是在新課改以后對這方面更是提出了明確要求。那么,
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途徑也比較窄,做的預(yù)習(xí)也有限,F(xiàn)在就不一樣了,很多學(xué)生家里都買了電腦,按了網(wǎng)線,與其讓學(xué)生玩游戲,還不如做好預(yù)習(xí)工作。教師可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)(但教師要精心準(zhǔn)備,不能只是幾個簡單的問題就了事,要包括預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)要點(diǎn)、提出自己的疑惑、收集和本節(jié)課相關(guān)的資料等。)同時教師自己也要在備課室都設(shè)計(jì)一下學(xué)生可能會提到的問題加以準(zhǔn)備,這樣學(xué)生和教師都把教材吃透了,學(xué)不好才怪了。
(三)、教師要多關(guān)注時事
有句話叫做“學(xué)史使人明智”,其實(shí)我們在現(xiàn)實(shí)生活中可以依據(jù)歷史上的很多事情來解釋現(xiàn)在發(fā)生的很多事情,而且現(xiàn)在發(fā)生的很多事情也都是有一定的歷史淵源的。教師要多關(guān)注時事,把它引入歷史教學(xué)中,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;又能夠幫助學(xué)生去理解歷史事件;還能培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力。例如我們在講高中歷史選修3《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》第五單元烽火連綿的局部戰(zhàn)爭中第1課朝鮮戰(zhàn)爭的背景的時候,就應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今朝鮮半島的最新動態(tài):美韓“禿鷲”聯(lián)合軍演進(jìn)行分析,在美韓為什么要實(shí)行聯(lián)合軍演,以及其他各國的態(tài)度,采取的應(yīng)對措施等進(jìn)行分析。幫助學(xué)生進(jìn)行理解朝鮮半島危機(jī)是由于大國_的干預(yù)造成的,以美國_西方_一直在推行強(qiáng)權(quán)政治霸權(quán)主義去干涉他國內(nèi)政、威脅世界和平。從而認(rèn)識到美國參加朝鮮戰(zhàn)爭的非正義性,以及戰(zhàn)敗也就成為必然!進(jìn)一步理解美國的對外政策,為以后學(xué)習(xí)越南戰(zhàn)爭、中東戰(zhàn)爭及海灣戰(zhàn)爭做鋪墊。
二、使教學(xué)更加生動、更加體現(xiàn)新課改要求
隨著信息化的發(fā)展,各個學(xué)校的軟硬件設(shè)施也在不斷提高,我們學(xué)校在專門給教師配備一間電子備課室的同時,學(xué)校也在更新學(xué)校的電子教學(xué)設(shè)備,從投影儀到現(xiàn)在幾乎每間教室安裝了一塊電子白板,使教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段更加的多樣化,對于提高教學(xué)水平有很大的幫助。
(一)、把課堂還給學(xué)生
新課改以后,要求把課堂還給學(xué)生,要求教師少講多引導(dǎo),恢復(fù)學(xué)生的課堂主體作用。還有教師提出教師講百分之二十、學(xué)生講百分之六十、課堂練習(xí)百分之二十,以前這種比例是不敢想象!讓學(xué)生講話太難了,教室不講學(xué)生怎么會!現(xiàn)在這些都不是問題了,由于前期教師和學(xué)生預(yù)習(xí)工作準(zhǔn)備充分,對于基本的知識點(diǎn)教師就可以不需要花太多的時間進(jìn)行講解,就直接讓學(xué)生自己去講、自己去歸納,然后教師做一小結(jié),但讓也可以讓學(xué)生自己去做總結(jié);對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢查,這也是讓學(xué)生自己去講,教師要注意引導(dǎo);再讓學(xué)生分享展示他們收集到的資料,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生樹立信心。這樣學(xué)生會不期盼著上歷史課嗎?
(二)、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力
歷史學(xué)習(xí)講究“論從史出”。尤其是高中歷史對于學(xué)生對史料分析列能力要求比較高。但是我們知道課堂時間有限,對于歷史材料的展現(xiàn)又比較困難,因此想要做到“論從史出”就有一定的困難,所以學(xué)生對史料的分析能力很差,以至于平時都聽懂了看到材料題就傻眼。但是現(xiàn)在講課的時候就可以通過多媒體直接把教師提前準(zhǔn)備好的歷史材料及典型例題展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生進(jìn)行分析討論得出結(jié)論,做到了有理有據(jù),同時還可以提高學(xué)生的分析能力。真正做到“論從史出”,學(xué)生在做題的時候就會輕松很多,成績自然會更好。
(三)、使高中歷史課生動有趣
由于部分領(lǐng)導(dǎo)和教師對于小三門(本處主要指政史地)的不夠重視,甚至有些小三門的教師的教學(xué)態(tài)度也在給學(xué)生類似的信息,再加上很多家長認(rèn)為小三門是副科不重要,導(dǎo)致家長和學(xué)生把目光主要集中在大三門語文、數(shù)學(xué)、英語上面,小三門越來 ……(未完,全文共2888字,當(dāng)前僅顯示1836字,請閱讀下面提示信息。收藏《淺談信息化在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用》
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