中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評價實施意見

目錄/提綱：……
一、監(jiān)控評價的目的
二、組織機(jī)構(gòu)
三、中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測體系的基本框架
四、中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測體系的基本內(nèi)容
五、中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測體系的管理
（一）市級監(jiān)測
（二）學(xué)校監(jiān)測
六、監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)
（一）學(xué)生學(xué)業(yè)（習(xí)）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
一、二
三、四
五、六
七、質(zhì)量考核辦法
獲國家級一、二、三等獎記100分
（三）教師教學(xué)工作量化考核表
……

　　中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評價實施方案
　�。ńㄗh稿）
　　教學(xué)工作是學(xué)校的核心工作，教學(xué)質(zhì)量是教育工作永恒的主題。中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，關(guān)系到人才的培養(yǎng)，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。為進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理，正確評價學(xué)校、教師教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，實現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、效益的和諧發(fā)展，結(jié)合我市實際，制定本方案。
　　一、監(jiān)控評價的目的
　　1、充分發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)控對學(xué)生發(fā)展、教師提高、教學(xué)改進(jìn)的促進(jìn)功能，整體提升我市中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量管理水平。
　　2、促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，努力減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。
　　3、建立面向全市全部中小學(xué)校、全體中小學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和數(shù)據(jù)采集分析平臺，用技術(shù)力量保證發(fā)展性評價的有效進(jìn)行，建立教育教學(xué)質(zhì)量年度報告制度，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的評價體系。
　　4、及時掌握基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的總體狀況，暢通教學(xué)質(zhì)量管理的信息渠道，建立基礎(chǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗推廣與教學(xué)問題“預(yù)警”的機(jī)制。
　　5、通過長期監(jiān)測，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)始終處于不斷完善和改進(jìn)狀態(tài)，為教育決策不斷提供科學(xué)依據(jù)。
　　二、組織機(jī)構(gòu)
　　為加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評價工作的領(lǐng)導(dǎo)，特成立格爾木市中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評價領(lǐng)導(dǎo)小組。組長由市教育局局長擔(dān)任，副組長由市教育局分管基礎(chǔ)教育的副局長擔(dān)任，成員由市政府督導(dǎo)室、教育局教育科、教研室、人秘科的負(fù)責(zé)人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測辦公室，辦公室主任由教研室主任擔(dān)任。領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)和任務(wù)：
　　1、建立學(xué)校教學(xué)工作
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累，因此，側(cè)重過程的發(fā)展性評價顯得特別重要。語文學(xué)習(xí)尤其要加強(qiáng)“積累”和“表達(dá)”，英語是非母語學(xué)習(xí)，學(xué)生需要多參與和多積累，所以這兩個學(xué)科可以從多個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考察，例如學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的投入程度；學(xué)生課外閱讀（報刊、拓展閱讀等）的量和內(nèi)容；學(xué)生的課外聽說活動（錄音、錄像、演講會、英語角、辯論賽等）的量和內(nèi)容；課外書面表達(dá)（中英文日記、書信等）的量和內(nèi)容等。
　　——數(shù)學(xué)是最易引起學(xué)業(yè)成績分化的學(xué)科之一，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)，教師應(yīng)建議每個學(xué)生都建立自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)記錄，包括測驗試卷（有教師評語、錯漏記載和自我反思）、數(shù)學(xué)日記（記錄學(xué)生聽課和解題的感想、疑問）、數(shù)學(xué)期末評語（對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價和明確努力方向）等，通過反思促進(jìn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生易分化的現(xiàn)狀，要加強(qiáng)分類要求和分類指導(dǎo)（輔導(dǎo)），例如提高課堂訓(xùn)練的有效性，讓學(xué)生針對缺陷進(jìn)行訓(xùn)練；建立數(shù)學(xué)日常測驗的補(bǔ)測制度，讓學(xué)生及時體驗成功，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。要通過有效的課堂提問和練習(xí)，判斷學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，判斷學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實水平，通過關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
　　——科學(xué)學(xué)科，要加強(qiáng)科學(xué)探究思想和實驗操作能力的過程性考查，要大力提倡探究性學(xué)習(xí)，提倡將書本學(xué)到的科學(xué)理論知識應(yīng)用于實際學(xué)科內(nèi)的各種研究性學(xué)習(xí)專題成果、小論文、小發(fā)明、小標(biāo)本、小制作、調(diào)查報告以及學(xué)生在各種課外科技活動、比賽活動的參與程度和獲得的成果，都是這些學(xué)科的學(xué)生學(xué)業(yè)成績發(fā)展性評價的重要內(nèi)容。
　　——政治、歷史與社會，小學(xué)思品學(xué)科可以把學(xué)生參與日常的社會實踐活動的質(zhì)和量納入評價。在初中期末考試中繼續(xù)進(jìn)行開閉卷結(jié)合的考試方式。提倡用撰寫小論文、社會調(diào)查記錄、鄉(xiāng)土歷史（地理）調(diào)查、主題演講、時事政策學(xué)習(xí)評價、知識競賽、學(xué)習(xí)辯論、情景模擬、提議案、角色扮演、社區(qū)服務(wù)等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。
　　——信息技術(shù)課可以通過課堂觀察，對學(xué)生上機(jī)過程中的操作技能、合作意識、學(xué)習(xí)態(tài)度等狀況進(jìn)行記錄；要根據(jù)教學(xué)需要選擇以形成性練習(xí)、診斷性測驗、專項技能測試、制作計算機(jī)作品（或完成主題“任務(wù)”）等方式檢查學(xué)生在某一教學(xué)模塊（或教學(xué)單元）的學(xué)習(xí)過程中教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況，診斷學(xué)生認(rèn)知水平、操作技能和運(yùn)用信息技術(shù)能力的發(fā)展?jié)摿�；建立學(xué)生個人學(xué)習(xí)成長的電子檔案，記錄學(xué)習(xí)過程各項成績、專項測試結(jié)果、學(xué)習(xí)自評和互評的評價結(jié)果、本人代表性作品、問卷調(diào)查情況、學(xué)期考核成績、教師和家長的評價意見等，并以此作為評定學(xué)生發(fā)展等級的依據(jù)。
　�、� 完善學(xué)期考試、畢業(yè)學(xué)業(yè)考試等水平性評價
　　學(xué)期考試是目標(biāo)參照的水平性考試，目的是通過檢測，及時發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問題，及時對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控，使學(xué)生更好地達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，編制試題時，試題內(nèi)容要盡可能全面檢測學(xué)生在新課程的學(xué)習(xí)中“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”的課程目標(biāo)的達(dá)成度；試題難度的把握要體現(xiàn)目標(biāo)參照考試的性質(zhì)。對期中檢測、期末等考試，各校都要逐步建立和健全命題前有雙向細(xì)目和難度預(yù)測，考試后有難度、信度、區(qū)分度等數(shù)據(jù)統(tǒng)計和質(zhì)量分析的制度。
　　初中生畢業(yè)學(xué)業(yè)考試是重要的階段性水平考試，為了保證教學(xué)質(zhì)量，必須根據(jù)課程目標(biāo)，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，加強(qiáng)管理。學(xué)校是初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的具體實施單位，市教研室要做好評卷、統(tǒng)計、分析等各個環(huán)節(jié)的工作。
　　五、中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測體系的管理
　�、� 實行二級管理
　　我市中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測體系實行市、校二級管理。
　　以促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展為目的的發(fā)展性評價，主要由學(xué)校負(fù)責(zé)實施，市負(fù)責(zé)指導(dǎo)。
　　以檢測目標(biāo)達(dá)成度為目的的水平性考試，由學(xué)校和市二級共同負(fù)責(zé)實施，其中單元測驗和期中檢測由學(xué)校實施；期末考試主要由市或?qū)W校實施和管理；初中階段畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試（中考），由市統(tǒng)一管理，市和學(xué)校負(fù)責(zé)相應(yīng)的實施和管理。
　�、� 建立質(zhì)量抽樣檢測制度
　　建立全市性中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量抽測制度，是質(zhì)量監(jiān)控的重要管理措施。學(xué)業(yè)質(zhì)量抽測的目的是通過對我市基礎(chǔ)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的抽樣檢測，及時反映教學(xué)中存在的問題，以便及時進(jìn)行有效調(diào)控。學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量抽樣檢測，由市實施和管理。
　　抽測的時間可以是學(xué)科在某個階段學(xué)習(xí)的前期、中期或后期。要充分發(fā)揮期初的診斷性評價、中期的形成性評價和后期的終結(jié)性評價在質(zhì)量監(jiān)控方面的各自功能，正確認(rèn)識學(xué)生學(xué)科的知識、能力、方法、情感、態(tài)度、價值觀的邏輯起點(diǎn)，調(diào)控和導(dǎo)向?qū)W生學(xué)科的成績發(fā)展的過程和結(jié)果。其中期初抽測主要是對學(xué)生已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的檢測，一般由校內(nèi)進(jìn)行；中期抽測目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程狀況的了解，一般由校和市進(jìn)行；后期抽測目的是對學(xué)生階段性學(xué)業(yè)結(jié)果的監(jiān)控，一般由市進(jìn)行。全市性的質(zhì)量抽測主要是期末的抽測。
　�、� 質(zhì)量抽檢的內(nèi)容
　　質(zhì)量抽檢不是簡單的“統(tǒng)考”，從內(nèi)容上看，既包括對學(xué)習(xí)結(jié)果的抽測，也包括對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控；全市性的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量抽檢包括水平性考試的抽測和發(fā)展性評價的抽檢兩種：
　　抽測a：一般采用紙筆考試，全面考查學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，屬于目標(biāo)參照的水平性評價�？荚嚸}的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。全市性的抽測由市統(tǒng)一命題，測試后要進(jìn)行全面的質(zhì)量分析，指出取得的成績和存在的問題，提出有針對性的改進(jìn)建議。統(tǒng)計結(jié)果不進(jìn)行排隊。
　　抽檢b： 專項抽檢，一般采用非紙筆考試方式（或紙筆與非紙筆結(jié)合），是過程性、發(fā)展性的評價，例如口語交際、實驗操作、表現(xiàn)性評價、成長記錄、研究性學(xué)習(xí)檔案抽檢等。
　�、� 抽測方式
　　全市性的質(zhì)量抽測，一般一個學(xué)科在不同學(xué)段只選擇一個年級抽測，不同學(xué)科適當(dāng)錯開年級。抽測的方式主要有如下三種：
　　抽測方式① 抽測全市所有學(xué)校某一年級的某一學(xué)科，（如初中：七年級語文、八年級數(shù)學(xué)、九年級英語等），由市組織命題，統(tǒng)一組織評卷和統(tǒng)計，抽測結(jié)果分市、校兩級分析。 ……（未完，全文共13151字，當(dāng)前僅顯示3128字，請閱讀下面提示信息。收藏《中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評價實施意見》）