小學英語課堂的情感教學法

　　小學英語課堂的情感教學法
　　所謂情感教學，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學。然而，我覺得以情感為主題的教學，最主要的目的是：以情動人，讓學生在產(chǎn)生情感的同時，主動、快樂地學習英語。
　　小學英語教學若只考慮學生的認知因素，不關(guān)注學生的情感因素，勢必會造成“學而無樂”的結(jié)果。因此，應注重教學中“認知線”和“情感線”的雙線結(jié)合，情知互動，才能達到“學樂俱得”的最佳效應。
　　新的英語課程標準明確規(guī)定，學生的發(fā)展是小學英語課程的出發(fā)點和歸宿。也就是說，英語教學過程，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識、技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。同時，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務規(guī)定：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣……由此看來，學習應是快樂的，那么在教學過程中就應以此為基礎(chǔ)，以情感教學為主題，實施快樂教
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勞動的習慣。所以在這年的教學工作中，我主張主題教學，如在本課時的設(shè)計中，我的主題是，培養(yǎng)學生熱愛勞動的習慣，通過這個準備活動，主要讓學生初步感知“i’m helpful”的含義，這就是一個主題，如果學生沒有親身經(jīng)歷過就說“i can...”，他就沒有這個真實的情感來表達這個愿望，英語學習也是這樣，沒有實踐活動，英語學習就成了：無源之水，無本之木。
　　二、新知授入尤顯情感主題，貫穿新知，優(yōu)化教學設(shè)計
　　案例：工作第一年我上的課，接著“what can you do? a”部分的單詞教學，在道出今天的主要學習內(nèi)容后，我就接著新授逐一引入sweep the floor, clean the bedroom, cook the meals, water the flowers，empty the trash.和新句型i’m helpful. i can...在這個引入過程中我最多用的就是“guess game”我做動作，學生猜。
　　反思：新知引入的突兀，學生自然會感到莫名其妙，然而，今天所學的單詞，他們本身就是一個知識鏈，因為這些新單詞都是關(guān)于“housework”，然而，我卻沒有那樣做，只是一個簡單的“follow me”跟讀，為學英語而學英語，并非是為學而用。然而我就只是這樣一個機械輸出，明確地說，這個輸入量，只能是讓1/3的學生達到一定量的輸出，根本就沒有辦法去顧及其它同學。
　　案例：工作第二年我上的課，仍然是“what can you do? a”部分的單詞教學，新課呈現(xiàn)部分：順接剛才的talk部分說who’s helpful.誰在free talk中回答的最多i can see... who will be little mouse，用課件呈現(xiàn)little mouse當家的cai。這時多數(shù)學生紛紛要當little mouse，ok現(xiàn)在我們大家是都是little mouse，今天是休息日，老師呢要來little mouse家家訪，但是little mouse媽媽生病了，who’s helpful.四人小組組建一個little mouse家庭，各自己分工好，就在大家興致勃勃當起little mouse時，課件呈現(xiàn)一個亂七八糟的房間，授入新知。
　　反思：課堂效益，這是一個永恒的話題，從教學理念的轉(zhuǎn)變、教學模式與教學活動的設(shè)計，最終還應歸屬到教學過程的最優(yōu)化。課堂教學是教學過程的主要環(huán)節(jié)，而課堂教學的氛圍、學生的注意力、學生的思維活動、學生對文本情感的接收、對自己情感的表達等方面是保證課堂教學效益的前提。情感心理學表明，情感有諸多功能，情感在課堂上的綜合運用，會使我們的課堂教學更為有效。依據(jù)此原理，我設(shè)計這個自主當家的情感活動，目的就是培養(yǎng)學生愛勞動習慣，讓學生自發(fā)地、無意識地學習英語，為了運用而去學英語、說英語，而非被動地牽著鼻子學英語、說英語。
　　三、鞏固新知，深化情感主題。
　　案例：工作第一年我上的課，教學內(nèi)容是“what can you do? a”部分的單詞教學延續(xù)，在操練鞏固階段，就是單一的一個quick response.我做動作，學生說英語單詞，我出示卡片，學生說單詞。
　　反思：機械化的操練，讓學生倍感此節(jié)英語課的乏味，逐漸對所學內(nèi)容失去興趣，導致學生進入一個對英語課失去興趣的惡性循環(huán)。
　　案例：工作第二年我上的課，教學內(nèi)容同樣是“what can you do? a”部分的單詞教學延續(xù)，鞏固部分：
　　1.chant來個小鞏固，sweep sweep i can sweep the floor. clean clean i can clean the bedroom. cook cook i can cook the meals. water water i can water the flower. empty empty i can empty the tras ……（未完，全文共4187字，當前僅顯示2115字，請閱讀下面提示信息。收藏《小學英語課堂的情感教學法》）