論文：為學生的情感體驗而教

目錄/提綱：……
一、創(chuàng)設課堂教學情景進行情感體驗
1、表演體會法
二、組織實踐活動深化情感體驗
三、情感體驗教學中應注意的問題
1、教師必須充滿激情
2、教學過程要盡量借助于現(xiàn)代教學技術(shù)
3、充分挖掘教材中的藝術(shù)因素
4、充分利用學生已有的生活體驗
5、探究時事熱點，深化學生情感
……
論文：為學生的情感體驗而教

蘇霍姆林斯基說：“道德，只有當它被學生自己去追求，獲得親自體驗的時候，才能真正成為學生的精神財富�！薄端枷肫返抡n程標準》的對教學建議也明確指出：“注重學生的情感體驗和道德實踐”、“在教學中，不斷創(chuàng)造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣�！币虼�，我認為在思想品德教學中，教師要創(chuàng)設情景，設置活動，激發(fā)學生的學習熱情，點燃學生的情感之火，才能收到良好的教育效果。
一、創(chuàng)設課堂教學情景進行情感體驗
羅杰斯曾說過：“教師首先需要對人寄予深信。如果我們相信每個人都有發(fā)展自己潛力的能力，那么，我們就會允許他有選擇他自己的學習方式的機會�！蔽覀兊乃计方處煈獙嵤虑笫堑剞饤壷R權(quán)威的陳舊意識，積極建立新型的師生關系。在教學過程中，我們應盡可能多地開展些師生互學、角色互換活動，多給孩子們展現(xiàn)自我的機會，多鼓勵他們標新立異，提出問題
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用一身的汗水和傷疤，書寫著自己的人生傳奇。人們眼中的他，一貫是健康、快樂、成熟、堅毅的陽光形象，他所扮演的不僅僅是一個單純的銀幕英雄的形象，更承載著一個中國人面向世界舞臺的責任、態(tài)度與榜樣。他的電影，永遠都以拼搏的精神激勵年輕人的斗志。這一真實的例子無疑讓學生對自強的重要性有了更深的理解，達到了教學的目的。
4、辯論（演講）法
中學生雖然年齡小，知識還不夠豐富，但他們已具備了辨別是非的能力，有時他們的知識、能力超乎教師的意外。為了上好辯論課，課前一定要做好準備工作，首先確立辯論題，如：“挫折是好事還是壞事”、“競爭重要還是合作重要”、“依法_重要還是以德_重要”，然后再確立正方和反方的同學，讓同學們課后廣泛收集有說服力的資料。上課時，先讓正方、反方的同學集中一起發(fā)表言論，讓他們各推出四位能說會道的同學上臺辯論，辯論時，老師可充當主持人，也可以請政治科代表做主持人。辯論后要進行總結(jié)。辯論課上，同學們不僅掌握了知識，拓寬了知識面，還增長了見識，鍛煉了能力，下課時，同學們總是言猶未盡，臉上洋溢著自信，這就使思品課的德育功能得到很好體現(xiàn)。
二、組織實踐活動深化情感體驗
思想品德教學對學生道德認識、道德情感 、道德意志，道德作為的培養(yǎng)不能僅僅局限于課堂校園之內(nèi)，而是要讓他們成為學生自我發(fā)展的一種內(nèi)驅(qū)力，促進學生在更廣闊的天地里進行積極主動的自我發(fā)展�！吧鐣磳W校，生活即教育，教學做合一。”生活是最好的教育。這是陶行知先生生活教育理論的精髓。環(huán)境、生活在人的發(fā)展中起重要作用，特別是對非智力因素的影響，尤為突出。學會做人，主要在生活體驗中實現(xiàn)。因此思想品德課中實踐體驗這一環(huán)節(jié)是必不可少的，它可以把教學由課堂移向社會，把社會納入課堂，密切聯(lián)系社會實際，使學生在親身體驗及與他人的交往中提高道德認識，培養(yǎng)道德情感 ，鍛煉道德意志，養(yǎng)成良好的道德行為。
1、活動操作式
在思想品德課的教學過程中，有目的有計劃的切入主體性活動，讓學生親自動手、親自操作，在試一試、做一做的活動中，獲得真切的體驗。在具體的實踐活動中，學生不同程度地得到情感 體驗，人人都有機會鍛煉自己，展示自己。不僅強化、鞏固了課堂上學到的知識與技能，更重要的是他們能用學過的道德觀念去指導自己的道德行為，在親自體驗、主動探究中樹立正確的道德觀念。 如在學完《自己的事自己做》一課后，我布置學生回家完成一道家庭作業(yè)：為父母做一頓飯，要求做規(guī)定的菜式，如西紅柿雞蛋湯、炒芹菜、炒雞塊、炒土豆、炒扁豆與白飯；菜要自己到市場去買；飯菜要自己完成；完成后請父母品嘗，并打分評價；最后還要寫心得。這樣的生活體驗，讓學生嘗試了自立，也讓學生在情感上獲得體驗，家長也對此類活動給予很高的評價。
2、社會實踐式
參與社會實踐，主要是指接觸社會、開展調(diào)查、訪問、參觀、社會服務、收集道德名言、諺語、格言等活動，讓學生從社會大課堂中引發(fā)親身體驗。如教《師愛助我成長》一課，我設置了《我的老師我的愛》采訪活動，讓學生采訪科任教師，了解他們一天的工作情況和作息時間，具體算一下教師除了八小時工作時間外，還要額外工作多長時間，從中體驗教師為學生的成長所付出的辛勤勞動，激發(fā)尊敬教師的思想感情；在講《科技是第一生產(chǎn)力》時，我們組織學生參觀“玉米種之父”李登海先生的科技園，現(xiàn)場聆聽科技人員的介紹，極大激發(fā)了學生的學科技用科技、發(fā)奮學習、報效祖國的熱情。
3、角色承擔式
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