新形勢下農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的研究

目錄/提綱：……
一、當前我國農(nóng)村教師隊伍建設(shè)中存在的問題
二、進一步加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的政策建議
2、完善“特設(shè)崗位”計劃第一，明確具體的優(yōu)惠政策
一是推行教齡累進工資制度，鼓勵免費師范生長期在農(nóng)村執(zhí)教
三、結(jié)語
……
新形勢下農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的研究
摘 要
目前，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育還比較薄弱，農(nóng)村教師隊伍建設(shè)也巫待加強。農(nóng)村教師數(shù)量不足、素質(zhì)偏低、結(jié)構(gòu)不夠合理、編制標準不夠科學等問題比較突出，影響了農(nóng)村教育的質(zhì)量，從而影響了整個基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，提高農(nóng)村教師隊伍的素質(zhì)具有十分重要的意義。本文是關(guān)于農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的政策研究。論文從近年來我國有關(guān)加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的政策分析著手，并在全面審視當前農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，分析其存在的問題及其成因的基礎(chǔ)上進一步提出了加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的政策建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；教師隊伍建設(shè)；政策建議

一、當前我國農(nóng)村教師隊伍建設(shè)中存在的問題
(一)農(nóng)村教師整體素質(zhì)偏低，結(jié)構(gòu)不夠合理
農(nóng)村教育的發(fā)展離不開教師，農(nóng)村教師的素質(zhì)關(guān)系重大，為了提高農(nóng)村教師素質(zhì)，國家和各地政府采取了許多措施，頒布實施了城鄉(xiāng)教育對口支援政策，通過“農(nóng)村教師資助
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進一步的調(diào)查分析得出在農(nóng)村教師數(shù)量上存在著“假性不足”，即整體上總量能滿足需要，但緊缺骨干教師、某些學科和學段的教師。特別是在實施新課程改革之后，新增科目如英語、綜合實踐活動、信息技術(shù)等的老師十分缺乏。
2.現(xiàn)有編制標準與農(nóng)村實際不符
我國教師的編制標準有著統(tǒng)一的規(guī)定，并且農(nóng)村、縣鎮(zhèn)、城市有一定的區(qū)別，但是這個區(qū)別并非完全合理。按照國家有關(guān)教師編制的規(guī)定，農(nóng)村初中教職工的編制標準是l：18，小學教職工的編制標準是1：23；而城市的編制標準則分別是：1：13.5和1：19。以目前的編制標準來看，相對于城市而言，農(nóng)村的一名初中教師要多教4.5個學生，而一名小學教師要多教4個學生。
3.進口渠道不暢，師資補充不及時
由于財政控制教師編制以及中小學布局結(jié)構(gòu)調(diào)整后并校減員等原因，正規(guī)師范院校畢業(yè)生難以進入農(nóng)村教師隊伍，大部分的農(nóng)村中小學近五年來沒有新教師加入，新鮮血液嚴重不足。在前面已經(jīng)提到過教師年齡老化的問題，十年后老教師們將都面臨退休，如果在此期間青黃不接的現(xiàn)象得不到解決，這些學校就將被迫關(guān)門，學生則會失學。
4.出口把關(guān)不嚴，教師流失較嚴重
農(nóng)村教師為了更好的發(fā)展，都會想法設(shè)法的離開農(nóng)村學校調(diào)出去。農(nóng)村學校教師流失主要表現(xiàn)在骨干教師的大量流失，骨干教師是學校教學的主心骨，直接關(guān)系著學校教學的質(zhì)量，還是其他教師的榜樣。一名骨干教師的離開往往會帶走學校的一批教師，而留下來的教師也多是迫于無奈而情緒有所波動。農(nóng)村學校大量教師流失，尤其是年輕骨千教師外流，嚴重影響了農(nóng)村中小學的教師隊伍的質(zhì)量。
(三)農(nóng)村教師培訓機制不盡完善
1.培訓經(jīng)費醫(yī)乏
培訓經(jīng)費的匾乏是導致農(nóng)村教師得不到培訓機會的最重要原因之一。長期以來，我國中小學教師尤其是農(nóng)村中小學教師教育與培訓沒有專項經(jīng)費支持，教師的在職培訓和進修大多是學校和教師自己承擔，對農(nóng)村教師專業(yè)成長提供的資源與支持服務(wù)體系建設(shè)明顯不足。
2.培訓機會偏少
在調(diào)研的過程中，就有部分老師反映過這種情況，他們認為在職培訓的機會較少，遠不能滿足當前農(nóng)村教師的實際需求。
3.培訓形式單一
在當前農(nóng)村教師接受的培訓中，培訓形式和教學手段都比較單一。農(nóng)村教師培訓主要是利用雙修日和寒暑假期間集中上課，這種集中大班上課的形式缺乏多樣性；上課的形式也多限于培訓教師在講臺上講，接受培訓的教師坐在下面聽，缺少互動。
4.培訓內(nèi)容與實際脫節(jié)
給農(nóng)村教師進行培訓的多為城市學校的教師，他們并不了解農(nóng)村教學的實際情況，不明白農(nóng)村教師最需要學到的是什么，因此培訓的內(nèi)容以理論介紹為主。如何將將理論運用于農(nóng)村教學的實際，培訓教師自己也不太清楚，于是農(nóng)村教師就只有摸著石頭過河，模仿培訓教師所傳授的教學方式，或者是跟著一些光盤學習，究竟自己的教學情況是否符合規(guī)范的要求，是否符合農(nóng)教學的實際情況也不得而知。
二、進一步加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的政策建議
根據(jù)前面的闡述，我們對當前農(nóng)村教師隊伍建設(shè)中存在的問題及導致這些問題的政策因素都有了一定的了解，這一部分我們將討論如何從政策制定和政策執(zhí)行兩個方面來進一步加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)。
(一)對完善政策制定的建議
農(nóng)村教師隊伍建設(shè)相關(guān)政策制定的不完善和不科學在一定程度上會導致政策實施效果的不理想，不僅不能有效的解決農(nóng)村教師隊伍建設(shè)中存在的問題，并且還有可能產(chǎn)生新的問題。針對當前農(nóng) ……（未完，全文共5124字，當前僅顯示1799字，請閱讀下面提示信息。收藏《新形勢下農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的研究》）