素質(zhì)教育理念下哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)模式研究

素質(zhì)教育理念下哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)模式研究
　　
　　􀀁􀀁一、實(shí)踐教學(xué)是推行素質(zhì)教育、鞏固素質(zhì)教育成果的有效途徑
　　發(fā)軔于20世紀(jì)80年代的􀀁素質(zhì)教育􀀁概念,揭示了教育的真諦,從而成為教育包括高等教育改革及其制度設(shè)計的指導(dǎo)思想和教育行動。素質(zhì)教育是針對教育中存在的學(xué)生綜合素質(zhì)、特別是創(chuàng)新和實(shí)踐能力不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)提出的,實(shí)踐教學(xué)是提高創(chuàng)新能力、推行素質(zhì)教育的有效途徑。隨著素質(zhì)教育理念的推廣,不少大學(xué)對實(shí)踐教學(xué)持積極的態(tài)度并采取一定的措施,但很多情況下是僅把實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育視為理論教學(xué)、專業(yè)教育的一種補(bǔ)充而未予以真正重視,尤其是哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科,由于學(xué)生動手的實(shí)踐機(jī)會較少,創(chuàng)造創(chuàng)新的空間不夠,缺少一套完善的促成職業(yè)技能形成的教育體系,哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱,對應(yīng)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育成效不夠明顯。
　　實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)體系的重要組成部分,它與理論教學(xué)不是主從關(guān)系而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系,是兩個相對獨(dú)立、相互依存、相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)校與社會部門的結(jié)合、師生與實(shí)際勞動者的結(jié)合、理論與實(shí)踐的結(jié)合,對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用,是對學(xué)
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略871字，正式會員可完整閱讀）……　
會科學(xué)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該以培養(yǎng)專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo),探索適合高校及專業(yè)要求的實(shí)踐教學(xué)模式�，F(xiàn)在高校哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)幾乎是大同小異,很多學(xué)校只關(guān)注專業(yè)理論教學(xué),而忽視理論課的實(shí)踐教學(xué),對實(shí)踐教學(xué)的重視不夠,思想認(rèn)識不足,缺乏應(yīng)有的推進(jìn)條件,政策保障不到位,沒有像理論教學(xué)那樣形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校黨政齊抓共管的格局;教學(xué)方式重教師輕學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容重教材輕經(jīng)驗(yàn),授課方式重講授輕實(shí)踐,偏重抽象理論知識的講述,大量流于抽象概念的闡釋,學(xué)生難以融會貫通、彼此呼應(yīng)。由于把實(shí)踐教學(xué)簡單地認(rèn)定為輔助教學(xué)的工具和手段,最終為理論教學(xué)服務(wù),人才培養(yǎng)的思路不清晰,更談不上建立起適應(yīng)自身特點(diǎn)的相對獨(dú)立完整的實(shí)踐教學(xué)模式。
　　(二)缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制和完善的實(shí)踐教學(xué)體系
　　當(dāng)前影響大學(xué)生實(shí)踐育人效果的深層原因,不是經(jīng)費(fèi),不是指導(dǎo)教師,不是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),而是它的運(yùn)行模式。缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制和完善的實(shí)踐教學(xué)體系,是實(shí)踐教學(xué)不能發(fā)揮作用的根本原因�，F(xiàn)在很多高校的哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科要么是沒有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),要么是依附課程的教學(xué)大綱來設(shè)計實(shí)踐教學(xué),無實(shí)踐教學(xué)要求,無實(shí)踐課時安排,結(jié)果是隨意性較大,目的性、系統(tǒng)性不強(qiáng),實(shí)踐類課程設(shè)置授課時間較短,且一般為考查課,有的高校把本應(yīng)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐課的社會調(diào)查與研究、社區(qū)建設(shè)與管理、創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力等課程當(dāng)作理論課來安排;同時,缺乏功能完善的實(shí)踐教學(xué)基地,實(shí)踐教學(xué)開展比較困難,不得不只是更多地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生暑期走出校門參加社會實(shí)踐,而對實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、路徑、方法和效果等缺乏認(rèn)識,對實(shí)踐教學(xué)缺乏長遠(yuǎn)思考。
　　(三)實(shí)踐教學(xué)形式單一
　　高校校內(nèi)師資主要承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù),沒有過多精力承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù),多數(shù)學(xué)校的普遍做法是將實(shí)踐教學(xué)放在寒暑假期間進(jìn)行,放假前公布社會調(diào)查的選題,布置學(xué)生做準(zhǔn)備,開學(xué)后學(xué)生上交調(diào)查報告,教師根據(jù)調(diào)查報告給出實(shí)踐教學(xué)的成績,這樣教師的作用主要體現(xiàn)在起點(diǎn)(實(shí)踐教學(xué)的發(fā)起)和終點(diǎn)(實(shí)踐效果的評估、考核)上,實(shí)踐教學(xué)的過程教師卻置身事外。這種方式操作簡單,易于實(shí)施,也能讓學(xué)生接觸社會,鍛煉學(xué)生多方面的能力。但是,這種僅限于參觀、考察等淺層次、認(rèn)識層面的實(shí)踐形式過于單一,缺乏創(chuàng)新意識,學(xué)生被動參與,積極性不高,使得實(shí)踐教學(xué)流于形式,忽視了課堂實(shí)踐教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的豐富外延,無法保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,影響了教學(xué)效果。
　　(四)實(shí)踐內(nèi)容與課程內(nèi)容脫節(jié),參加實(shí)踐人數(shù)有限
　　有的學(xué)科實(shí)踐教學(xué)由團(tuán)委或?qū)W生工作人員負(fù)
　　責(zé),由于學(xué)生工作人員不了解哲學(xué)社會科學(xué)的教
　　學(xué)情況,致使實(shí)踐活動內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)課程內(nèi)容
　　脫節(jié)。并且學(xué)校開展的與理論課有關(guān)的社會實(shí)踐
　　活動,尤其是社會服務(wù)或志愿者活動,已經(jīng)􀀁異
　　化􀀁為只有少數(shù)學(xué)生黨員和學(xué)生干部參加的、在
　　假期集中進(jìn)行的活動,而大多數(shù)學(xué)生卻沒有機(jī)會
　　參加。這種以點(diǎn)帶面的做法,使得哲學(xué)社會科學(xué)
　　學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)大打折扣,無法起到應(yīng)有的作用,教育教學(xué)目標(biāo)無法完全實(shí)現(xiàn)。
　　(五)實(shí)踐教學(xué)測評不嚴(yán),師生重視不足
　　由于部分課程沒有把實(shí)踐教學(xué)納入嚴(yán)格的教
　　學(xué)計劃,沒有明確學(xué)時和學(xué)分,因此也沒有建立起
　　實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)或體系,實(shí)踐活動實(shí)施之后,
　　學(xué)校既沒有對活動過程的考核,也沒有對活動效
　　果的評估,由于沒有與學(xué)生的學(xué)分掛勾,這一方面
　　影響了學(xué)生參與的積極性,另一方面也挫傷了教
　　師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動的熱情。哲學(xué)社會科學(xué)
　　學(xué)科實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行中存在的上述問題,已經(jīng)在很
　　大程度上影響了實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)效,影響了課程的
　　教育效果。
　　三、素質(zhì)教育理念下哲學(xué)社會科
　　學(xué)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)模式探索
　　在素質(zhì)教育理念的指引下,為解決上述問題,
　　哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)需在優(yōu)化教師實(shí)踐
　　教學(xué)環(huán)節(jié)、完善教師能力結(jié)構(gòu)、拓展社會實(shí)踐領(lǐng)
　　域、建立校企合作機(jī)制、明確社會實(shí)踐主題、合理
　　設(shè)置社會實(shí)踐內(nèi)容、創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)和
　　考評機(jī)制等方面進(jìn)行措施改進(jìn),構(gòu)建多元化的實(shí)
　　踐教學(xué)模式。
　　(一)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系,推行創(chuàng)新教育
　　實(shí)踐教學(xué)體系是否合理直接影響著大學(xué)生實(shí)
　　踐創(chuàng)新能力的高低,因此,需要結(jié)合哲學(xué)社會科學(xué)
　　學(xué)科的特點(diǎn),構(gòu)建更為開放的實(shí)踐教學(xué)體系,通過
　　人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)計劃落實(shí)到大學(xué)生綜合
　　能力培養(yǎng)的全過程。應(yīng)按照􀀁注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化訓(xùn)
　　練、加強(qiáng)綜合、培養(yǎng) ……（未完，全文共10276字，當(dāng)前僅顯示2444字，請閱讀下面提示信息。收藏《素質(zhì)教育理念下哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)模式研究》）