我國哲學(xué)社會科學(xué)評價機制存在的問題及建議

我國哲學(xué)社會科學(xué)評價機制存在的問題及建議
　　
　　一、完善的評價機制對哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展的作用和意義
　　“人文社會科學(xué)評價體系是對人文社會科學(xué)研究活動及其結(jié)果進行評價的基本依據(jù)，其評
　　價工作是人文社會科學(xué)事業(yè)管理的重要組成部分，也是規(guī)范和促進人文社會科學(xué)健康、有序發(fā)展的不可缺少的重要措施�！雹僭u價是哲學(xué)社會科學(xué)管理的手段，也是哲學(xué)社會科學(xué)管理的重要組成部分。完善的評價機制對于繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)、提高國家文化軟實力，豐富和充實社會主義價值體系，堅定對馬克思主義的信仰和對社會主義的信仰等均具有重要的意義。
　　而合理的評價機制，反過來也將更好地促進學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)積累以及向黨和國家獻計獻策的能力。
　　在學(xué)術(shù)研究層面，完善的評價制度能更有利于提高國家文化軟實力，豐富和充實社會主
　　義價值體系，繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué);在現(xiàn)實應(yīng)用層面，完善的評價制度能更有利于促進智囊團作用，為黨和國家制定方針政策提供智力支持和參考
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而這樣的成果考核都直接影響到被評價者的職稱晉升、個人待遇等與其切身利益相關(guān)的因素。因此，這種評價機制也助長了學(xué)術(shù)期刊的“人情稿”、“贊助稿”，為期刊管理增加了難度。
　　2.對課題的評價過度依賴于課題的級別，而不是對其進展和完成情況的考核。誠然，課題
　　級別是評價課題的一個重要指標(biāo)，畢竟國家級、省部級課題的立項難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于本單位課題，而且不同級別課題的中期考核和結(jié)項要求都有不同。但是，如果將課題級別作為評價課題的重要指標(biāo)而忽略了課題的難度及其進展情況、課題的完成情況以及課題經(jīng)費使用情況、課題成果質(zhì)量等等要素時，課題評價本身就是不科學(xué)的�！艾F(xiàn)行的科研_注重課題的申報和立項，表現(xiàn)出重申請過程和過程管理、輕成果驗收和項目鑒定的傾向。這就誘使一些科研人員不是把精力放在科研，放在出成果上，而是放在項目評審的‘公關(guān)’上�！雹诹硪环矫�，有些科研機構(gòu)為了能拿下高級別課題，申請人填寫申請表時，課題負(fù)責(zé)人一欄不一定是填寫真正的課題承擔(dān)者或主持人，而是填寫在學(xué)科領(lǐng)域已經(jīng)有了一定影響或者在本單位級別比較高的人。如此，就更需要對課題進行跟蹤考核，而進展情況及其完成情況的評價，就顯得更加重要。
　　3.重科研，輕教學(xué)，并且考核體系中的學(xué)生評價環(huán)節(jié)中，學(xué)生的評價往往隨意性和主觀性
　　太強，缺乏客觀性和嚴(yán)肅性。目前國內(nèi)多數(shù)科研機構(gòu)和大學(xué)都有明顯的重科研、輕教學(xué)傾向，甚至在高校，某些教師們會認(rèn)為教學(xué)只是一種工作職責(zé)，而科研才是至關(guān)重要的大事情。與此同時，我們現(xiàn)在某些科研單位和大學(xué)普遍會讓學(xué)生來評價老師，但是效果并不是太理想。比如，讓學(xué)生來給老師評價和打分時，往往只注重讓正在聽課的學(xué)生來評價，這樣做的后果是，大多數(shù)學(xué)生為了不“得罪”老師，或者為了換來該學(xué)科的好成績，而給出比實際情況好得多的評價和分?jǐn)?shù)。另一種情況是，部分沒有得到老師“優(yōu)待”的學(xué)生往往借助評價老師的機會來發(fā)泄私憤。這就造成了學(xué)生評價的隨意性和主觀性。
　　4.在人員管理方面，容易造成“散的太散，緊的太緊”，不利于集體凝聚力的培養(yǎng)。正因
　　為對于科研人員的考核主要靠其成果和所承擔(dān)的課題，所以某些科研人員可以逍遙于日常的單位管理規(guī)范，只要能拿出成果，能申請到課題，考核依然是可以得到好的級別的。而一個單位中總是需要一些為集體利益犧牲個人利益的人，那么，造成的后果往往是，一個單位中，能為集體利益犧牲個人利益的人員慢慢地、理所當(dāng)然地、習(xí)慣成自然地成為了默默無聞的付出者。而單位對于這些人員的管理，也因工作需要而顯得“緊”得多。這樣，人員管理中顯露出來的“散的太散，緊的太緊”的問題，時間久了，是很不利于單位的整體發(fā)展和人員管理的，也是很容易渙散組織的凝聚力的。
　　三、建立和完善哲學(xué)社會科學(xué)評價機制的途徑和建議
　　1.除了成果和課題考核外，建立更加科學(xué)和全面的評價體系
　　(1)在評價體系中增加品行要素。哲學(xué)社會科學(xué)研究工作者所擔(dān)負(fù)的歷史使命和社會責(zé)任
　　要求其有好的品行和修養(yǎng)，很難想象一個沒有好的品行和修養(yǎng)的人能有好的學(xué)術(shù)積累和真正優(yōu)秀的科研成果。尤其大多數(shù)的科研工作者同時也是傳道授業(yè)解惑的教授和老師，其品行好壞直接影響到廣大的學(xué)生們。當(dāng)然，“日久見人心”，對一個人品行的宏觀上的評價是長期、全方位和多角度的，這需要下文所述的360度考核等方法來征集廣泛的意見。微觀層面，可以利用教育部社會科學(xué)委員會學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會從2002年前后開始起草的學(xué)術(shù)不端懲戒條例和學(xué)術(shù)規(guī)范指南，該指南“著 ……（未完，全文共5293字，當(dāng)前僅顯示1858字，請閱讀下面提示信息。收藏《我國哲學(xué)社會科學(xué)評價機制存在的問題及建議》）