我國哲學(xué)社會科學(xué)評價機制存在的問題及建議

我國哲學(xué)社會科學(xué)評價機制存在的問題及建議
　　
　　一、完善的評價機制對哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展的作用和意義
　　“人文社會科學(xué)評價體系是對人文社會科學(xué)研究活動及其結(jié)果進行評價的基本依據(jù)，其評
　　價工作是人文社會科學(xué)事業(yè)管理的重要組成部分，也是規(guī)范和促進人文社會科學(xué)健康、有序發(fā)展的不可缺少的重要措施�！雹僭u價是哲學(xué)社會科學(xué)管理的手段，也是哲學(xué)社會科學(xué)管理的重要組成部分。完善的評價機制對于繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)、提高國家文化軟實力，豐富和充實社會主義價值體系，堅定對馬克思主義的信仰和對社會主義的信仰等均具有重要的意義。
　　而合理的評價機制，反過來也將更好地促進學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)積累以及向黨和國家獻計獻策的能力。
　　在學(xué)術(shù)研究層面，完善的評價制度能更有利于提高國家文化軟實力，豐富和充實社會主
　　義價值體系，繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué);在現(xiàn)實應(yīng)用層面，完善的評價制度能更有利于促進智囊團作用，為黨和國家制定方針政策提供智力支持和參考
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而這樣的成果考核都直接影響到被評價者的職稱晉升、個人待遇等與其切身利益相關(guān)的因素。因此，這種評價機制也助長了學(xué)術(shù)期刊的“人情稿”、“贊助稿”，為期刊管理增加了難度。
　　2.對課題的評價過度依賴于課題的級別，而不是對其進展和完成情況的考核。誠然，課題
　　級別是評價課題的一個重要指標，畢竟國家級、省部級課題的立項難度遠遠大于本單位課題，而且不同級別課題的中期考核和結(jié)項要求都有不同。但是，如果將課題級別作為評價課題的重要指標而忽略了課題的難度及其進展情況、課題的完成情況以及課題經(jīng)費使用情況、課題成果質(zhì)量等等要素時，課題評價本身就是不科學(xué)的�！艾F(xiàn)行的科研_注重課題的申報和立項，表現(xiàn)出重申請過程和過程管理、輕成果驗收和項目鑒定的傾向。這就誘使一些科研人員不是把精力放在科研，放在出成果上，而是放在項目評審的‘公關(guān)’上。”②另一方面，有些科研機構(gòu)為了能拿下高級別課題，申請人填寫申請表時，課題負責(zé)人一欄不一定是填寫真正的課題承擔者或主持人，而是填寫在學(xué)科領(lǐng)域已經(jīng)有了一定影響或者在本單位級別比較高的人。如此，就更需要對課題進行跟蹤考核，而進展情況及其完成情況的評價，就顯得更加重要。
　　3.重科研，輕教學(xué)，并且考核體系中的學(xué)生評價環(huán)節(jié)中，學(xué)生的評價往往隨意性和主觀性
　　太強，缺乏客觀性和嚴肅性。目前國內(nèi)多數(shù)科研機構(gòu)和大學(xué)都有明顯的重科研、輕教學(xué)傾向，甚至在高校，某些教師們會認為教學(xué)只是一種工作職責(zé)，而科研才是至關(guān)重要的大事情。與此同時，我們現(xiàn)在某些科研單位和大學(xué)普遍會讓學(xué)生來評價老師，但是效果并不是太理想。比如，讓學(xué)生來給老師評價和打分時，往往只注重讓正在聽課的學(xué)生來評價，這樣做的后果是，大多數(shù)學(xué)生為了不“得罪”老師，或者為了換來該學(xué)科的好成績，而給出比實際情況好得多的評價和分數(shù)。另一種情況是，部分沒有得到老師“優(yōu)待”的學(xué)生往往借助評價老師的機會來發(fā)泄私憤。這就造成了學(xué)生評價的隨意性和主觀性。
　　4.在人員管理方面，容易造成“散的太散，緊的太緊”，不利于集體凝聚力的培養(yǎng)。正因
　　為對于科研人員的考核主要靠其成果和所承擔的課題，所以某些科研人員可以逍遙于日常的單位管理規(guī)范，只要能拿出成果，能申請到課題，考核依然是可以得到好的級別的。而一個單位中總是需要一些為集體利益犧牲個人利益的人，那么，造成的后果往往是，一個單位中，能為集體利益犧牲個人利益的人員慢慢地、理所當然地、習(xí)慣成自然地成為了默默無聞的付出者。而單位對于這些人員的管理，也因工作需要而顯得“緊”得多。這樣，人員管理中顯露出來的“散的太散，緊的太緊”的問題，時間久了，是很不利于單位的整體發(fā)展和人員管理的，也是很容易渙散組織的凝聚力的。
　　三、建立和完善哲學(xué)社會科學(xué)評價機制的途徑和建議
　　1.除了成果和課題考核外，建立更加科學(xué)和全面的評價體系
　　(1)在評價體系中增加品行要素。哲學(xué)社會科學(xué)研究工作者所擔負的歷史使命和社會責(zé)任
　　要求其有好的品行和修養(yǎng)，很難想象一個沒有好的品行和修養(yǎng)的人能有好的學(xué)術(shù)積累和真正優(yōu)秀的科研成果。尤其大多數(shù)的科研工作者同時也是傳道授業(yè)解惑的教授和老師，其品行好壞直接影響到廣大的學(xué)生們。當然，“日久見人心”，對一個人品行的宏觀上的評價是長期、全方位和多角度的，這需要下文所述的360度考核等方法來征集廣泛的意見。微觀層面，可以利用教育部社會科學(xué)委員會學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會從2002年前后開始起草的學(xué)術(shù)不端懲戒條例和學(xué)術(shù)規(guī)范指南，該指南“著 ……（未完，全文共5293字，當前僅顯示1858字，請閱讀下面提示信息。收藏《我國哲學(xué)社會科學(xué)評價機制存在的問題及建議》）