網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學英語合作學習的探索

目錄/提綱：……
一、創(chuàng)設(shè)適合小組合作學習的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境
1、提供學生學習的資源環(huán)境，以便于學生進行小組合作學習
2、對網(wǎng)絡(luò)資源進行優(yōu)化
3、提供多種認知工具、信息加工工具
二、探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組合作學習的基本方式
二是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“主題探究”性學習三是基于專題學習的“網(wǎng)頁開發(fā)”型學習
三、培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小組合作學習的方法
1、分好小組
2、明確任務(wù)
3、進行活動
4、合理評價
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對教師的要求
2、教師角色的改變：由教書匠和知識傳遞者變?yōu)閷＜�、指導、顧問和資源
五、結(jié)論
……
新的理念 新的運作 新的效益
——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學英語合作學習的探索

深圳市南山區(qū)向南小學 郭昆艷

【摘要】 面對21世紀的教育，聯(lián)合國教科文組織提出了培養(yǎng)學生四種基本能力：學會學習、學會做事、學會合作、學會生存，并認為學會合作是教育最重要的基礎(chǔ)，而多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為合作學習提供了交互功能和大量的學習資源，創(chuàng)設(shè)了虛擬現(xiàn)實的情景，提高了學習質(zhì)量和學習效率，實現(xiàn)了真正意義上的個性化教育。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 合作學習 小學英語

目前的多媒體英語教學，往往是教師利用各種課件為學生提供逼真的視聽環(huán)境，通過視覺和聽覺的組合優(yōu)勢，提高教學效果，這種教學方式進一步把電視機所具有的視聽合一的功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而使學生形成良好的學習動機。這種方式對于發(fā)揮學生的主動性和進行因人而異的指導無疑是具有好處的，它有利于個性化的教學，但是，隨著認知學習理論研究的深入，人們發(fā)現(xiàn)只是強調(diào)個性化教學是不夠的，在對一些疑難問題求解或是要求對復雜問題進行分析、綜合、評價的場合
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文并茂，很容易吸引和激發(fā)學生的興趣和注意力�！秶矣⒄Z課程標準》也明確指出：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際，貼近生活，貼近時代的內(nèi)容健康的豐富課程資源，要積極利用音像、電視、書刊、雜志，網(wǎng)絡(luò)信息等內(nèi)容豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。所以，通過網(wǎng)絡(luò)來提供一定的信息資源環(huán)境，能使學生之間更方便的交流、探索、合作成為可能。本人在英語教學中，不時精選大量的結(jié)合小學生心理特點的網(wǎng)絡(luò)學習資源(如：英語兒歌、童謠、成語故事、卡通故事、趣味閱讀等)來輔助教學，突破了書本是知識主要來源的限制，開闊了學生的視野和思路。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境流暢的情況下，我還要求學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行課前預(yù)習，課后復習，課外自測等，提高了學生學習英語的自主性和能動性，逐漸培養(yǎng)了學生進行合作學習的習慣。
2、對網(wǎng)絡(luò)資源進行優(yōu)化。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了廣闊的選擇空間，但是，我們在盡情享用這一現(xiàn)代科技帶來的豐碩成果的同時，也應(yīng)該清醒的認識到，網(wǎng)上的資源包羅萬象，無奇不有，并不是所有的內(nèi)容都健康，更不是所有的內(nèi)容都適合小學生閱讀。因此有必要對網(wǎng)絡(luò)資源進行凈化和優(yōu)化。作為教師，要熟悉網(wǎng)上適合小學生閱讀的材料，并根據(jù)教學內(nèi)容和教學目的對網(wǎng)上信息進行精心的選取和編輯，使材料不但要適合學生閱讀，而且要體現(xiàn)教師的教學思想，更要有利于學生的合作探究式學習。我在選取網(wǎng)絡(luò)學習資源時一般遵循以下三個原則：(1)拓展性原則。從網(wǎng)上選取的材料應(yīng)該對教材的內(nèi)容有所擴展和補充，而不是教材的簡單重寫;(2)時效性原則。不僅指選取材料要講究時效，更應(yīng)注意材料選用的時機，同時對各個領(lǐng)域的最新成果表示關(guān)注，比如國內(nèi)外的時事、基因、環(huán)保、航天等方面的內(nèi)容;(3)趣味性原則。學生正處于求知欲很強的年齡段，教師應(yīng)注意選用不同風格和題裁的材料，如英文兒歌、小故事、趣味閱讀等，讓學生始終保持對英語學習的興趣，從而引發(fā)學生的學習動機，從而有利于學生之間的資源共享、交流和合作。例如，本人在講授BOOK10 Unit 2 Helping People一課時，有些學生不了解白求恩的一些情況，我就鼓勵學生上網(wǎng)查詢有關(guān)白求恩的資料，在組織學生上網(wǎng)過程中，我不時在一旁作指導，幫助學生篩選材料，引導他們進行合作交流，并幫助學生對所獲信息進行加工編輯，不少同學查找到了白求恩的生平簡介，還有一些同學補充了白求恩生活時代的其他一些著名醫(yī)生的情況，我把這些材料全部進行整理，放到一個文件夾中，讓大家打開這個文件夾進行資源共享。這種做法極大地調(diào)動了大家學習的積極性、主動性、合作意識也得到了加強。
3、提供多種認知工具、信息加工工具。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫是為了給學生提供資料，但要培養(yǎng)學生的信息加工能力、以達到學生對大量知識的內(nèi)化，還要為他們提供多種認知工具和信息加工工具。網(wǎng)絡(luò)的基本認知工具有：E*plorer瀏覽器、E-mail、信息技術(shù)論壇等；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學生常用的工具軟件有：文字處理軟件，信息集成工具、網(wǎng)頁制作工具等。通過學生對以上工具的使用，既讓學生體驗到了學習的樂趣，同時也培養(yǎng)了他們的成就感。

二、 探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組合作學習的基本方式
北京師范大學何克抗教授認為信息化環(huán)境下的教學應(yīng)該是：一是基于課堂講授的“問題探究”式學習；二是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“主題探究”性學習；三是基于專題學習的“網(wǎng)頁開發(fā)”型學習。本人經(jīng)常使用“問題探究”式和“主題研究”式教學模式，根據(jù)學習任務(wù)的性質(zhì)，讓各小組學生進行分工合作，合作者之間互相配合、互相幫助、互相促進、互相交流，經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)解決問題，共同完成學習任務(wù)。解決問題的最終成果也是多樣的，或是報告，或是海報展示，或是PPT課件交流，為學生進行合作學習創(chuàng)造了有效的環(huán)境。以講授Book 12 Active Animals一單元為例, 本人就animals 的有關(guān)內(nèi)容提出了好多問題，并給學生布置了一些查找任務(wù)。各小組接到任務(wù)后，分工合作，你找有關(guān)天上會飛的動物，他找一些有關(guān)地上會爬的動物，大家把資料、圖片搜集整理后，以電子作品形式，上傳到跨越平臺的論壇上，師生對各小組作品互相進行交流和評價。這一舉措，極大地推動了學生合作能力的培養(yǎng)。學生和其他同學既是伙伴又是競爭對手，部分水平較高的同學不僅要和同伴協(xié)調(diào)工作，又要扮演指導者的角色，有力 ……（未完，全文共4544字，當前僅顯示2295字，請閱讀下面提示信息。收藏《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學英語合作學習的探索》）