論文：農(nóng)村遠程教育實施中存在的問題及對策

目錄/提綱：……
（一）重視不夠，認識不足
（二）經(jīng)費短缺，投入不足
（三）人才欠缺，培訓為艱
（四）素質不高，應用被動
（五）缺少培訓，難以應用
二是怕出力——花時間、精力學習現(xiàn)代教育理論、技術和加工處理、整合遠教資源
（六）管理不善，應用不明顯
（一）認識到位
（二）資金到位
（三）用人到位
（四）培訓到位
（五）管理到位
（六）應用到位
……
我國農(nóng)村中小學遠程教育資源的現(xiàn)狀及對策

摘要: 農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施，給同在一片藍天下的農(nóng)村學校師生帶來的豐富、優(yōu)質的教育資源，給農(nóng)村學校師生平等感受、體驗、享用遠程教育資源創(chuàng)造了條件。本文就目前農(nóng)村中小學應用現(xiàn)代遠程教育設備資源中存在的問題、現(xiàn)象、原因及對策進行了粗淺的分析、探討，旨在進一步深化推進農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展，讓遠教資源真正走進課堂，面向學生，用于教學。

關鍵詞: 農(nóng)村遠程教育 問題 對策

黨中央、國務院高度重視農(nóng)村教育工作，實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育項目工作是實現(xiàn)經(jīng)濟與社會、城市與農(nóng)村、人與自然協(xié)調發(fā)展的重要措施，現(xiàn)代遠程教育項目工程的實施，讓農(nóng)村學校的教師和孩子們能共享優(yōu)質教育資源，為農(nóng)村基礎教育實現(xiàn)跨越式的發(fā)展起到了奠基作用。這一項目的實施，為農(nóng)村學校教育帶來了教學改革前
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是應用技術的第一因素，我們有了先進的設備，如果不加強研究利用，那只能是一種擺設，對我們的教育毫無益處可言。當前農(nóng)村學校普遍存在缺乏專業(yè)教學人員及設備維護人員的問題。目前配備計算機管理人員多數(shù)只能勉強維持正常教學，但其硬件維護、軟件開發(fā)應用乃至制作實是空白。大多數(shù)教師不會使用計算機，多媒體技術更無從談起，計算機輔助教學難以掌握，計算機輔助教學不能落實，即使不少學校雖然在爭取遠程教育項目時，都安排和落實了專（兼）職遠程教育一線管理人員。但他們往往身兼數(shù)職，既是信息技術或其他學科任課教師，又是計算機維修員和網(wǎng)l管理員，管理機房、維護全校的計算機，工作量大，待遇偏低。由于一些學校領導、教師對遠程教育認識不夠，觀念不明確，對信息技術與信息化教育了解不多，看不到學校遠教工作人員所做的似乎看不見，摸不著的繁瑣工作。導致學校遠教人員常被視為非教學人員和勤雜工，待遇普遍低于“主課”教師的平均水平。在職稱評聘、調資晉級時，量化考核成績還比不過一般教師。這使得他們覺得搞此項工作，實現(xiàn)不了自己的個人價值和社會價值，沒干多久就轉了崗。這導致學校遠程教育人員隊伍的嚴重流失和不穩(wěn)定。長期如此，將會嚴重影響學校遠程教育的發(fā)展。此外，管理人員的職業(yè)道德建設也是一個不容忽視的問題。

（四）素質不高，應用被動。教師信息化教育素質不高，缺乏資源應用的主動性，遠程教育、信息化教育畢竟是一種新技術，目前大多數(shù)教師對信息技術存在“先天不足，后天營養(yǎng)不良”，對遠程教育、信息化教育更是了解不夠，知之甚少，底氣不足，心里發(fā)虛。同時存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強，對信息化遠教資源的加工、處理及整合應用，都存在重重困難，產(chǎn)生畏難情緒，缺乏資源應用的主動性。盡管教師對現(xiàn)代教育技術重要性已有較高的認識，但他們的教育觀念、理論、方法沒有質的變革，因為他們?nèi)鄙儆薪M織的系統(tǒng)學習現(xiàn)代教育技術的機會，許多青年教師學習的欲望非常強烈。從近三年的“三優(yōu)”評比活動參賽作品的數(shù)量和質量來看，教師現(xiàn)代教育技術素養(yǎng)有所提高，但還是滯后于現(xiàn)代教育技術軟件、硬件、理論發(fā)展步伐。與實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與學科課程整合的要求有很大的差距，教師教學軟件設計和應用能力一般。課件設計與制作，優(yōu)質課、公開課往往形式重于內(nèi)容。

（五）缺少培訓，難以應用。很多學校教師現(xiàn)代教育理論與操作技術校本培訓不到位，主要原因在于學校學科教師數(shù)量不足，缺少校本培訓的師資、條件和相關激勵制約機制，開展專業(yè)培訓和教學研究很難形成氛圍并保證質量。校本培訓缺乏實用性、針對性，未能培養(yǎng)現(xiàn)代遠程教育學科骨干教師，未能有效提高教師信息化教育素質與能力。不少教師還對計算機有或多或少的排斥感、畏懼感。教師們一是怕出錯——電腦操作失誤而出笑話；二是怕出力——花時間、精力學習現(xiàn)代教育理論、技術和加工處理、整合遠教資源。所以很多教師仍固守于 “一支粉筆一本書、一塊黑板一張嘴”的傳統(tǒng)教學模式。這是制約農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的又一大障礙。

（六）管理不善，應用不明顯。農(nóng)村中小學對“農(nóng)遠工程”管理和應用有“等、靠、要”的依賴思想，未發(fā)揮主觀能動性，想方設法克服資金緊缺等困難，有檢查就用，沒檢查不用，出現(xiàn)設備長時間“休息”，甚至“閑置”。未達教育部要求的每周教學活動 ……（未完，全文共5026字，當前僅顯示1764字，請閱讀下面提示信息。收藏《論文：農(nóng)村遠程教育實施中存在的問題及對策》）