關(guān)于我校人文素質(zhì)教育目標(biāo)實現(xiàn)及教學(xué)實踐的思考

目錄/提綱：……
一、努力探索達(dá)到對人文素質(zhì)教育目標(biāo)認(rèn)識的新高度
二、構(gòu)建以課程為主要載體，其他教育形式協(xié)同的人文素質(zhì)教育運行模式
2、開發(fā)潛在課程
三、發(fā)揮師資隊伍的“協(xié)同”建設(shè)作用
1、建設(shè)好一個平臺
2、選擇一個突破口
3、發(fā)表一批論文
4、確定一批課題
……
關(guān)于我校人文素質(zhì)教育目標(biāo)實現(xiàn)及教學(xué)實踐的思考

中國高等教育經(jīng)過幾十年的改革與探索，已經(jīng)到了一個理性發(fā)展的階段。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確指出：“全面實施素質(zhì)教育，推動教育事業(yè)在新的歷史起點上科學(xué)發(fā)展，加快從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進(jìn)，為中華民族偉大復(fù)興和人類文明進(jìn)步作出更大貢獻(xiàn)�！庇纱丝闯�，在今后相當(dāng)一段時間內(nèi)，加強大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，尤其是工科學(xué)生文化素質(zhì)教育已成為我國高等教育的核心之一
我校的人文素質(zhì)教育，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，經(jīng)歷摸索和探索，目前已有一定的效果，成立了專門的人文素質(zhì)教育管理機構(gòu)，培育了幾十門人文素質(zhì)課程，形成以課堂教學(xué)為載體，以顯性教育和隱性教育相結(jié)合的綜合教育方式，結(jié)合一系列人文素質(zhì)講座、校園文化活動、大學(xué)生德育美育建設(shè)等，全方位的提高我校學(xué)生的人文素養(yǎng)。盡管如此，我校的人文素質(zhì)教育還存在著以下幾個問題：
一、人文素質(zhì)教育理念問題。我國的人文素質(zhì)教育理念從20世紀(jì)90年代中期開始提出，進(jìn)入21世紀(jì)，國家、政府、教育界對人文素質(zhì)教育理念的認(rèn)識逐步深入、日趨全面。我
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形勢的日趨嚴(yán)峻，功利和速成教育彌漫在大學(xué)校園，直接影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和課程選擇。人文素質(zhì)教育與專業(yè)教育相比，不直接與利益掛鉤，是可以忽略的。人們的急功近利思想，給我國的素質(zhì)教育理念帶來了巨大挑戰(zhàn)。校園中存在的不良風(fēng)氣，都直接會對學(xué)生的人文意識產(chǎn)生重要的影響，導(dǎo)致學(xué)生中唯利是圖、急功近利、道德、公德意識淡漠，對高等院校人文環(huán)境建設(shè)造成了惡劣影響。
因此，人文素質(zhì)教育是一個深度變革、理念重塑、制度再造的改革工程，建設(shè)這樣的工程需要整個社會特別是學(xué)校各層次和教師共同努力。只有培育正確的教育理念和人才觀，貫徹落實人文素質(zhì)教育政策。隨著我校更名大學(xué)成功，建設(shè)綜合性多學(xué)科大學(xué)的整體目標(biāo)必將進(jìn)一步促進(jìn)人文素質(zhì)教育發(fā)展，我中心也將積極抓住這一歷史性機遇，結(jié)合我校特色制定明確的教育目的、教育目標(biāo)，深化教育教學(xué)改革，科學(xué)設(shè)置課程，積極開發(fā)潛在課程，才能建設(shè)人文素質(zhì)教育這一系統(tǒng)工程。
一、 努力探索達(dá)到對人文素質(zhì)教育目標(biāo)認(rèn)識的新高度
人文素質(zhì)就是指人的氣質(zhì)、品格的修養(yǎng)，即是以人類優(yōu)秀的、經(jīng)典的文化成果，通過知識傳授，環(huán)境熏陶，使其受教育者形成內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的品質(zhì)。從某種意義上講，提高學(xué)生的“人文素質(zhì)就是要求學(xué)生學(xué)會做一個有良知、有智慧、有修養(yǎng)的人；學(xué)會正確處理人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系，這些恰恰是現(xiàn)代文明和競爭異常激烈社會發(fā)展所要求的基本素質(zhì)高等教育必不可缺的內(nèi)容。
科學(xué)教育以傳授自然科學(xué)知識為主，通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識，使人們具有征服自然、改造自然、促進(jìn)社會發(fā)展的知識和能力。人文教育的目的是通過知識的傳授、環(huán)境的熏陶等方式，使人類優(yōu)秀的文化成果轉(zhuǎn)化為受教育者的學(xué)識、氣質(zhì)和修養(yǎng)，最終達(dá)到人格完善的目的。我國大學(xué)教育出現(xiàn)的重理工、輕人文，重專業(yè)、輕基礎(chǔ)，重共性、輕個性，重功利、輕素質(zhì)的根源在于輕視人文素質(zhì)，脫離了教育要教化人與塑造人這一本體性功能。近現(xiàn)代工程技術(shù)科學(xué)的發(fā)展證明，不斷推動社會進(jìn)步的原動力，凝聚著工程科學(xué)家、技術(shù)家的創(chuàng)造性思維和核心價值觀，他們的共同特點是集科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)于一身，接受過高水平的科學(xué)教育和藝術(shù)熏陶，多學(xué)科的結(jié)合使他們的想象力更豐富、視野更開闊、眼光更獨到，更善于抓住事物的本質(zhì)和掌握事物的規(guī)律�？茖W(xué)教育和人文教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的基本內(nèi)容，缺一不可，只有培養(yǎng)起與工科人才職業(yè)發(fā)展相通的人文精神，才能促進(jìn)工科人才積極面對社會選擇，成為建設(shè)創(chuàng)新型國家的優(yōu)質(zhì)人力資源。
每一所好的大學(xué)都有對大學(xué)生人文教育的終極關(guān)懷，都有著深厚文化積淀的校訓(xùn)，如北京大學(xué)的“_、博愛”，清華大學(xué)的“厚德、載物”。一個_而全面發(fā)展的人，絕不僅僅只是一個技術(shù)精良的專家，而是氣質(zhì)風(fēng)度、價值取向、審美情趣上都有與眾不同的表現(xiàn)。這類人，不僅要有完備的知識、見識和謀生的技能，更重要的是有高尚的情操，健全的人格、強烈的社會責(zé)任感和遠(yuǎn)大的宇宙眼光。因此，高校教育教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步研究學(xué)生的認(rèn)知、抒悄、審美、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法，研究通過哪些有效途徑來培養(yǎng)學(xué)生享受生活、發(fā)展獨立人格、不斷完善自身的自律能力，研究如何在課程體系里穿插增強人文素質(zhì)教育、學(xué)生喜聞樂見的課程，將人文素質(zhì)教育納人到人才培養(yǎng)的教學(xué)計劃中。樹立正確的價值觀，健康向上的人生態(tài)度，踏實進(jìn)取的人生行為，這也是樹人之本。
我校是一所以工為主的多學(xué)科共同發(fā)展的綜合性大學(xué)，必須要繼續(xù)重視和加強學(xué)生的人文素質(zhì)教育，要貫徹和落實“德育優(yōu)先、樹人為本”的執(zhí)教和治學(xué)理念。在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀專業(yè)素質(zhì)的同時，要更為重視培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人文素質(zhì)。作為教師，欲授業(yè)解惑、必先樹人育德；作為學(xué)生，欲立業(yè)成事，必先立德做人。人文藝術(shù)教育中心也將充分發(fā)揮主陣地的優(yōu)勢，與全校其他單位一起，傳承學(xué)校好的傳統(tǒng)和經(jīng)驗，在教會學(xué)生做人、培養(yǎng)全面素質(zhì)方面發(fā)揮骨干作用，樹立探索科學(xué)與修身立德并重的成才理念，確定品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將我們的學(xué)生培養(yǎng)成為具備良好人文素質(zhì)基礎(chǔ)、精湛的專業(yè)技術(shù)，會做人，懂得感恩和回報的高素質(zhì)人才。
二、 構(gòu)建以課程為主要載體，其他教育形式協(xié)同的人文 ……（未完，全文共6100字，當(dāng)前僅顯示2142字，請閱讀下面提示信息。收藏《關(guān)于我校人文素質(zhì)教育目標(biāo)實現(xiàn)及教學(xué)實踐的思考》）