畢業(yè)論文：國(guó)內(nèi)外高校ESP課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀研究

國(guó)內(nèi)外高校ESP課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀研究

*黃愉(廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，廣西南寧530003)
【摘要】新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革方向是ESP教學(xué)。調(diào)查國(guó)內(nèi)56所高校ESP課程設(shè)置，對(duì)比國(guó)內(nèi)其
他高校與加拿大高校ESP教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前ESP課程教學(xué)還存在不少問題。建議統(tǒng)一規(guī)劃ESP教學(xué)大綱、編撰時(shí)效性高的交際性教材、加強(qiáng)課后教學(xué)任務(wù)及發(fā)展學(xué)術(shù)英語課程。

【關(guān)鍵詞】ESP教學(xué);學(xué)術(shù)英語;行業(yè)英語

【中圖分類號(hào)】G642．0【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1003－6873(2012)05－0111－04
1引言改革開放給中國(guó)帶來了翻天覆地的變化，外語教學(xué)在其中的作用功不可沒�，F(xiàn)在，改革開放持續(xù)深化發(fā)展，而由外語水平不高等因素導(dǎo)致的科技、經(jīng)濟(jì)等國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的沖突日益突出［1］。
外語教學(xué)改革勢(shì)在必行。
2004年，教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(以下簡(jiǎn)稱《要求》)，提出我國(guó)大學(xué)英語改革的目的是提高大學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。故將ESP教學(xué)引入大學(xué)英語教改中成為本輪改革的熱點(diǎn)。
ESP的研究興起于20世紀(jì)
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略762字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
為提高英語各方面的綜合水平，為進(jìn)入學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)而做好準(zhǔn)備。如多倫多大學(xué)(University of Toronto)的ELP(English Language Program)項(xiàng)目下設(shè)Academic Writing(學(xué)術(shù)寫作)、Advanced AcademicWriting(高級(jí)學(xué)術(shù)寫作)、academic speaking(學(xué)術(shù)口語)等課程。其中學(xué)術(shù)寫作的目的為，使學(xué)生掌握各類學(xué)術(shù)文體，如短評(píng)、回復(fù)、摘要、報(bào)告及論文的寫作方法，同時(shí)熟悉各種學(xué)術(shù)體裁，擴(kuò)展與學(xué)術(shù)相關(guān)的詞匯表達(dá)以幫助學(xué)生順利完成各自的學(xué)業(yè)。學(xué)術(shù)口語課程教學(xué)向?qū)W生傳授參與各種講座、學(xué)習(xí)小組討論，各類學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)所需的技巧;學(xué)會(huì)提問及回答的技巧;掌握要求澄清問題的技巧;學(xué)會(huì)組織學(xué)術(shù)討論、對(duì)討論進(jìn)行總結(jié)發(fā)言以及對(duì)學(xué)術(shù)問題進(jìn)行辯論等的技巧，使學(xué)生能自信地參與各種學(xué)術(shù)活動(dòng)。顯然，這些與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的寫作和口語課程屬于EAP類別。而Professional writing(專業(yè)寫作)、professionalSpeaking(專業(yè)口語)和learning Strategies(學(xué)習(xí)策略)的培養(yǎng)目標(biāo)是幫助學(xué)生在就業(yè)領(lǐng)域獲得成功。
教學(xué)內(nèi)容主要涉及商務(wù)交際寫作與口語交際。商務(wù)寫作內(nèi)容，涉及備忘錄、報(bào)告、便條、會(huì)議記錄、電郵以及熟悉北美商務(wù)文書的風(fēng)格與文體特點(diǎn)。
專業(yè)口語交際通過案例學(xué)習(xí)和會(huì)議實(shí)踐，使學(xué)生掌握如組織商務(wù)會(huì)議并在其中發(fā)言的技巧，使學(xué)生達(dá)到在商務(wù)交際中語法準(zhǔn)確流利的目的。除此之外，學(xué)校還開設(shè)國(guó)際商務(wù)英語等級(jí)考試以及商務(wù)英語證書班以幫助學(xué)生更好地就業(yè)。以上課程均以就業(yè)為導(dǎo)向，歸入EOP類別。因國(guó)際學(xué)生入學(xué)時(shí)均要求通過TOFEL或者IELTS的測(cè)試，故多倫多大學(xué)的該類課程均為選修形式(part-time)，時(shí)間為7—12周左右。
與多倫多大學(xué)不同的是，阿爾伯塔大學(xué)的ESL課程設(shè)置則完全為學(xué)術(shù)英語課程。阿爾伯塔大學(xué)的學(xué)術(shù)英語課程是學(xué)生進(jìn)入本科、碩士研究生和博士研究生學(xué)習(xí)的前提條件之一。阿爾伯塔大學(xué)的學(xué)術(shù)英語課程并沒有嚴(yán)格劃出學(xué)術(shù)寫作課程和學(xué)術(shù)口語課程。但是其培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生能綜合分析各種學(xué)術(shù)刊物及講座的各種信息數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生在學(xué)術(shù)寫作和學(xué)術(shù)口語上提高其表達(dá)自我觀點(diǎn)的能力。該課程的教學(xué)模式為工作室(workshop)方式，即基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師期初以案例作為學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生共同學(xué)習(xí)并以工作室的形式組織教學(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)間為12周左右。
2．2國(guó)內(nèi)高校及港澳臺(tái)地區(qū)ESP課程設(shè)置在我國(guó)，目前ESP課程設(shè)置大多以EOP為主。這與學(xué)校教學(xué)定位緊密相關(guān)。高職高專類高校大都能開設(shè)出文秘英語、旅游英語、會(huì)展英語等與行業(yè)緊密聯(lián)系的ESP課程。該類課程定位準(zhǔn)確，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，熟悉行業(yè)知識(shí)［4］，實(shí)用性強(qiáng)。
而定位為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的高校，其ESP課程兼顧行業(yè)性與專業(yè)性，如廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院，其ESP課程主要有:會(huì)計(jì)英語、財(cái)經(jīng)英語、財(cái)經(jīng)英語報(bào)刊選讀、管理英語、法律英語、外貿(mào)英語函電、外貿(mào)英語翻譯、商務(wù)英語談判、旅游與飯店英語、經(jīng)貿(mào)英語、文秘英語、求職英語、廣告英語和公關(guān)英語等等。其中會(huì)計(jì)英語、管理英語、法律英語等課程專業(yè)理論性較強(qiáng)，主要由專業(yè)教師教授，其教學(xué)目的主要是使學(xué)生熟悉該專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以順利進(jìn)行專業(yè)文獻(xiàn)閱讀。但往往在實(shí)踐教學(xué)中由于受專業(yè)教師和學(xué)生雙方英語水平的限制，教師教學(xué)過程中部分教師仍首選翻譯法講授專業(yè)知識(shí)，專業(yè)教材在很大程度上被當(dāng)成了翻譯教材，因此大學(xué)的專業(yè)英語教學(xué)效率低下，步履維艱［4］。
ESP教學(xué)中，臺(tái)灣和香港地區(qū)，較大陸地區(qū)具有一定的優(yōu)勢(shì)。港臺(tái)高校由于大部分課程為雙語課程，采用英文教材，任課教師大部分有留學(xué)經(jīng)歷，甚至部分教師為外籍教師，因此ESP的課程在行業(yè)性與專業(yè)性的權(quán)衡中，偏重于EAP教學(xué)。港臺(tái)地區(qū)高校除開設(shè)傳統(tǒng)的EOP課程外，開設(shè)專門的學(xué)術(shù)技能類課程，致力于訓(xùn)練學(xué)生的論文寫作、報(bào)告寫作和討論策略，使學(xué)生為全英文授課做好語言上的準(zhǔn)備［1］［4］。
誠(chéng)然，大陸地區(qū)與港臺(tái)地區(qū)以及國(guó)外ES ……（未完，全文共6094字，當(dāng)前僅顯示2140字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《畢業(yè)論文：國(guó)內(nèi)外高校ESP課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀研究》）