畢業(yè)論文：論新建應用型本科院校實踐教學體系構建

畢業(yè)論文：論新建應用型本科院校實踐教學體系構建

*陳美榮，謝建山(福建江夏學院，福建福州350108)
【摘要】新建應用型本科院校實踐教學體系構建應從經(jīng)濟社會發(fā)展、學校自身發(fā)展與學生就業(yè)成才的
需要出發(fā)，按照專業(yè)性、應用性、創(chuàng)新性、規(guī)范性和職業(yè)性原則，圍繞實踐教學體系的構成要素確立實踐教學目標，精選實踐教學內(nèi)容，靈活運用實踐教學形式方法，規(guī)范實踐教學管理，嚴格實踐教學考核評價。

【關鍵詞】新建本科院校;實踐教學體系;應用型

【中圖分類號】G648．4【文獻標識碼】A【文章編號】1003－6873(2012)05－0107－04
新建應用型本科院校一般由地方高等專科學校、高職院校、管理干部院校、中等專業(yè)學校等重組合并升格而來，是我國高等教育大眾化的產(chǎn)物。
它作為高等教育的重要組成部分，其首要任務是為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)性應用型人才。因此，實踐教學是人才培養(yǎng)體系的核心環(huán)節(jié)，實踐教學體系的構建，則是各新建應用型本科院校的重要任務。

一、構建實踐教學體系的重大意義

(一)構建實踐教學體系是學校適應經(jīng)濟社會
發(fā)展的外在要求隨著我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，面對社會價值取向多元化
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略808字，正式會員可完整閱讀）……　
型本科院校開展實踐教學改革，構建實踐教學體系，既可以防止新建應用型本科辦學異化，又能走特色辦學之路，確保其健康發(fā)展。

(三)構建實踐教學體系是學校滿足學生就業(yè)
成才的實際需要一是滿足學生就業(yè)需要。在“就業(yè)難，難就業(yè)”的今天，企業(yè)用人更注重實踐能力。構建實踐教學體系，強化專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，注重專業(yè)適應性培養(yǎng)，能使實踐教學與專業(yè)理論學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業(yè)就業(yè)相結合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合，這不僅能提高學生職業(yè)道德素養(yǎng)、拓寬專業(yè)口徑、提升綜合能力，還能使學生提升學習能力和解決實際問題能力，學會根據(jù)社會市場對人才的要求，熟練掌握專業(yè)技術，練就較強實踐動手能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學生就業(yè)競爭力。二是滿足學生成長成才需要。教育改革的要義，就是要促進學生全面發(fā)展與健康成長成才。成才教育要求學校不但教會學生必要的學科專業(yè)基本知識、基本技能，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。教育部副部長杜玉波在貫徹落實胡錦濤總書記慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話精神座談會上指出:“深入實踐是大學生成長成才的必由之路，堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合是黨的教育方針的重要內(nèi)容。”實踐教育是大學生成長成才必由之路，通過構建實踐教學體系，開展實踐育人是新建應用型本科院校義不容辭的責任。

二、構建實踐教學體系的基本原則
聯(lián)合國教科文組織1997年《國際教育標準分類法》對本科教育進行了明確定位，本科教育被列為5A，基本取向為理論教育和高級技能教育，教育目標是為理論深造做準備或者獲取高級技術職位［1］。以聯(lián)合國教科文組織的國際教育分類為標準，高等教育專家潘懋元先生的三分法理論把應用型本科教育界定在學科型教育(5A1)和職業(yè)型教育(5B)之間的第二類型的專業(yè)性應用型教育(5A2)。因此，新建應用型本科院校實踐教學體系構建應遵循以下原則:
(一)專業(yè)性原則
新建應用型本科院校定位于專業(yè)性應用型教育，其性質任務是開展高等專業(yè)教育，專業(yè)性是其區(qū)別于其它教育的特點之一。專業(yè)性應用型教育基本取向為高級技能教育，教育目標是獲取高級技術職位，那么學科專業(yè)理論應掌握到何種程度呢?潘懋元先生在《什么是應用型本科》一文中指出:“應用型本科教育既不能按照研究型大學來要求學生的理論又深又厚，也不能按照職業(yè)教育只要‘夠用’就可以�！薄皯撘罄碚摗畧詫崱褪抢碚摰目茖W性很準確、實在，但是不要求過深�！钡陆ū究圃盒Ｔ诮虒W中普遍存在強調本學科知識的完整性、理論的系統(tǒng)性現(xiàn)象，專業(yè)針對性不強，為專業(yè)服務的意識不高，專業(yè)實踐育人思想淡漠。
因此，新建應用型本科院校構建實踐教學體系要始終圍繞專業(yè)性應用型人才培養(yǎng)目標，打破以學科理論完整性系統(tǒng)性設置專業(yè)課程的做法，以學科理論為基礎，設置一系列專業(yè)實踐課程和實踐教學環(huán)節(jié)，加強學生的專業(yè)實踐和訓練，突出專業(yè)性。

(二)應用性原則
應用性是應用型本科教育的本質屬性［2］。應用型本科院校的應用性不僅體現(xiàn)在科學研究、社會服務之中，更體現(xiàn)在人才培養(yǎng)之中，涉及學科專業(yè)課程建設、師資隊伍建設、教學基本條件建設等方面。新建本科院校人才培養(yǎng)目標的應用性要求實踐教學目標、教學內(nèi)容、教學方法手段、教學管理以及教學評價等整個教學體系要素都要體現(xiàn)應用性，每個教學環(huán)節(jié)也必須處處突出應用性，因此，作為原來從事職業(yè)教育升格后的新建應用型本科院校應當從職業(yè)教育的基本取向中加以凝練和升華，以專業(yè)技術為核心，著重教育大學生把理論更好地應用到實踐中去，把課堂實驗教學、課程綜合實踐、企業(yè)現(xiàn)場實踐、畢業(yè)實習和設計(論文)以及就業(yè)結合起來，五位一體，開展行業(yè)企業(yè)所需要的專業(yè)技術培訓，強化實踐應用，培養(yǎng)專業(yè)性應用型人才。

(三)創(chuàng)新性原則
培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等教育的歷史使命。作為以培養(yǎng)應用型人才為首要任務的新建應用型本科院校，肩負著為社會發(fā)展和科技進步培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新意識、充滿創(chuàng)新精神、具備創(chuàng)新能力的人才的重任。因此，其實踐教學體系構建更應突出創(chuàng)新性，要主動適應社會需要，從地方經(jīng)濟建設出發(fā)，更新教育觀念，大膽探索人才培養(yǎng)新模式，對現(xiàn)有的學科專業(yè)結構進行優(yōu)化，對課程體系和教學環(huán)節(jié)進行改革和創(chuàng)新，靈活運用教學形式方法，打造富有時代氣息、適應高新技術發(fā)展、符合市場 ……（未完，全文共6459字，當前僅顯示2268字，請閱讀下面提示信息。收藏《畢業(yè)論文：論新建應用型本科院校實踐教學體系構建》）