畢業(yè)論文：論新建應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建

畢業(yè)論文：論新建應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建

*陳美榮，謝建山(福建江夏學(xué)院，福建福州350108)
【摘要】新建應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)從經(jīng)濟社會發(fā)展、學(xué)校自身發(fā)展與學(xué)生就業(yè)成才的
需要出發(fā)，按照專業(yè)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、規(guī)范性和職業(yè)性原則，圍繞實踐教學(xué)體系的構(gòu)成要素確立實踐教學(xué)目標(biāo)，精選實踐教學(xué)內(nèi)容，靈活運用實踐教學(xué)形式方法，規(guī)范實踐教學(xué)管理，嚴(yán)格實踐教學(xué)考核評價。

【關(guān)鍵詞】新建本科院校;實踐教學(xué)體系;應(yīng)用型

【中圖分類號】G648．4【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1003－6873(2012)05－0107－04
新建應(yīng)用型本科院校一般由地方高等�？茖W(xué)校、高職院校、管理干部院校、中等專業(yè)學(xué)校等重組合并升格而來，是我國高等教育大眾化的產(chǎn)物。
它作為高等教育的重要組成部分，其首要任務(wù)是為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)性應(yīng)用型人才。因此，實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)體系的核心環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，則是各新建應(yīng)用型本科院校的重要任務(wù)。

一、構(gòu)建實踐教學(xué)體系的重大意義

(一)構(gòu)建實踐教學(xué)體系是學(xué)校適應(yīng)經(jīng)濟社會
發(fā)展的外在要求隨著我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，面對社會價值取向多元化
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略808字，正式會員可完整閱讀）……　
型本科院校開展實踐教學(xué)改革，構(gòu)建實踐教學(xué)體系，既可以防止新建應(yīng)用型本科辦學(xué)異化，又能走特色辦學(xué)之路，確保其健康發(fā)展。

(三)構(gòu)建實踐教學(xué)體系是學(xué)校滿足學(xué)生就業(yè)
成才的實際需要一是滿足學(xué)生就業(yè)需要。在“就業(yè)難，難就業(yè)”的今天，企業(yè)用人更注重實踐能力。構(gòu)建實踐教學(xué)體系，強化專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，注重專業(yè)適應(yīng)性培養(yǎng)，能使實踐教學(xué)與專業(yè)理論學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，這不僅能提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)、拓寬專業(yè)口徑、提升綜合能力，還能使學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和解決實際問題能力，學(xué)會根據(jù)社會市場對人才的要求，熟練掌握專業(yè)技術(shù)，練就較強實踐動手能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。二是滿足學(xué)生成長成才需要。教育改革的要義，就是要促進學(xué)生全面發(fā)展與健康成長成才。成才教育要求學(xué)校不但教會學(xué)生必要的學(xué)科專業(yè)基本知識、基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。教育部副部長杜玉波在貫徹落實_總書記慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的重要講話精神座談會上指出:“深入實踐是大學(xué)生成長成才的必由之路，堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合是黨的教育方針的重要內(nèi)容�！睂嵺`教育是大學(xué)生成長成才必由之路，通過構(gòu)建實踐教學(xué)體系，開展實踐育人是新建應(yīng)用型本科院校義不容辭的責(zé)任。

二、構(gòu)建實踐教學(xué)體系的基本原則
聯(lián)合國教科文組織1997年《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》對本科教育進行了明確定位，本科教育被列為5A，基本取向為理論教育和高級技能教育，教育目標(biāo)是為理論深造做準(zhǔn)備或者獲取高級技術(shù)職位［1］。以聯(lián)合國教科文組織的國際教育分類為標(biāo)準(zhǔn)，高等教育專家潘懋元先生的三分法理論把應(yīng)用型本科教育界定在學(xué)科型教育(5A1)和職業(yè)型教育(5B)之間的第二類型的專業(yè)性應(yīng)用型教育(5A2)。因此，新建應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)遵循以下原則:
(一)專業(yè)性原則
新建應(yīng)用型本科院校定位于專業(yè)性應(yīng)用型教育，其性質(zhì)任務(wù)是開展高等專業(yè)教育，專業(yè)性是其區(qū)別于其它教育的特點之一。專業(yè)性應(yīng)用型教育基本取向為高級技能教育，教育目標(biāo)是獲取高級技術(shù)職位，那么學(xué)科專業(yè)理論應(yīng)掌握到何種程度呢?潘懋元先生在《什么是應(yīng)用型本科》一文中指出:“應(yīng)用型本科教育既不能按照研究型大學(xué)來要求學(xué)生的理論又深又厚，也不能按照職業(yè)教育只要‘夠用’就可以�！薄皯�(yīng)該要求理論‘堅實’，就是理論的科學(xué)性很準(zhǔn)確、實在，但是不要求過深�！钡陆ū究圃盒Ｔ诮虒W(xué)中普遍存在強調(diào)本學(xué)科知識的完整性、理論的系統(tǒng)性現(xiàn)象，專業(yè)針對性不強，為專業(yè)服務(wù)的意識不高，專業(yè)實踐育人思想淡漠。
因此，新建應(yīng)用型本科院校構(gòu)建實踐教學(xué)體系要始終圍繞專業(yè)性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，打破以學(xué)科理論完整性系統(tǒng)性設(shè)置專業(yè)課程的做法，以學(xué)科理論為基礎(chǔ)，設(shè)置一系列專業(yè)實踐課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強學(xué)生的專業(yè)實踐和訓(xùn)練，突出專業(yè)性。

(二)應(yīng)用性原則
應(yīng)用性是應(yīng)用型本科教育的本質(zhì)屬性［2］。應(yīng)用型本科院校的應(yīng)用性不僅體現(xiàn)在科學(xué)研究、社會服務(wù)之中，更體現(xiàn)在人才培養(yǎng)之中，涉及學(xué)科專業(yè)課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)基本條件建設(shè)等方面。新建本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性要求實踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)管理以及教學(xué)評價等整個教學(xué)體系要素都要體現(xiàn)應(yīng)用性，每個教學(xué)環(huán)節(jié)也必須處處突出應(yīng)用性，因此，作為原來從事職業(yè)教育升格后的新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)從職業(yè)教育的基本取向中加以凝練和升華，以專業(yè)技術(shù)為核心，著重教育大學(xué)生把理論更好地應(yīng)用到實踐中去，把課堂實驗教學(xué)、課程綜合實踐、企業(yè)現(xiàn)場實踐、畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計(論文)以及就業(yè)結(jié)合起來，五位一體，開展行業(yè)企業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，強化實踐應(yīng)用，培養(yǎng)專業(yè)性應(yīng)用型人才。

(三)創(chuàng)新性原則
培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等教育的歷史使命。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為首要任務(wù)的新建應(yīng)用型本科院校，肩負著為社會發(fā)展和科技進步培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新意識、充滿創(chuàng)新精神、具備創(chuàng)新能力的人才的重任。因此，其實踐教學(xué)體系構(gòu)建更應(yīng)突出創(chuàng)新性，要主動適應(yīng)社會需要，從地方經(jīng)濟建設(shè)出發(fā)，更新教育觀念，大膽探索人才培養(yǎng)新模式，對現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，對課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)進行改革和創(chuàng)新，靈活運用教學(xué)形式方法，打造富有時代氣息、適應(yīng)高新技術(shù)發(fā)展、符合市場 ……（未完，全文共6459字，當(dāng)前僅顯示2268字，請閱讀下面提示信息。收藏《畢業(yè)論文：論新建應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建》）