中學(xué)生自主能力培養(yǎng)研究

目錄/提綱：……
一、問題的提出
二、課題的界定：
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述
四、選題的意義和價(jià)值
五、課題的理論依據(jù)
六、研究目標(biāo)
七、課題研究的內(nèi)容：
八、研究假設(shè)
九、研究思路
十、研究方法
十一、技術(shù)線路
十二、實(shí)施步驟
十三、主要階段性成果：
十四、最終研究成果
4、2015年12月15日，課題總結(jié)報(bào)告，研究報(bào)告形式，負(fù)責(zé)人：覃發(fā)
5、2011年12月—2015年8月，編輯課題論文研究集
十五、課題研究組織機(jī)構(gòu)
（一）領(lǐng)導(dǎo)小組：
（二）研究小組：
……
“中學(xué)生自主能力培養(yǎng)研究”

課
題
研
究
方
案

《中學(xué)生自主能力培養(yǎng)研究》課題組 負(fù)責(zé)人：胡海燕
2011年4月

中學(xué)生自主能力培養(yǎng)研究

一、問題的提出
當(dāng)前，新課程正如火如荼地進(jìn)行著，這是一場深層次、全方位的教育革命，它以"一切為了學(xué)生的發(fā)展"為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，全面推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育。幾年來，在新課標(biāo)的要求下，我校的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果有了很大的提高，但是由于教師教育教學(xué)觀念、學(xué)校條件、社會(huì)氛圍等因素的影響，新課程改革的力度與實(shí)際效果遠(yuǎn)沒有達(dá)到新課改的要求。大多數(shù)師生的潛意識里仍是"書本第一，分?jǐn)?shù)至上"，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其中最為突出的是學(xué)生自主能力培養(yǎng)呈現(xiàn)一片空白。這種學(xué)生自主能力培養(yǎng)研究的空白行為，使得我們的學(xué)生在自主能力上的管理缺少主動(dòng)性、獨(dú)立性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上缺少個(gè)性化、創(chuàng)造性。很多學(xué)生離開了父母和親人的照顧，沒有了依靠，就不知所措，成績?nèi)遮呄陆担顭o法自理，甚至厭學(xué)，逃學(xué)。蘇霍姆林斯基說過："真正的教育是自我教育"。英國教育家斯賓塞在《教育論》中也指出："記住你的教育目的應(yīng)
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近年來，隨著經(jīng)科教一體化的發(fā)展，教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的支撐作用日益凸現(xiàn)，無疑教育也成為社會(huì)普遍關(guān)注的領(lǐng)域。在國外，歐美以美國、英國、法國、德國為代表，亞洲以日本和韓國為代表，在學(xué)生自主能力培養(yǎng)方面取得令人矚目的成就。在國內(nèi)，在大力提倡"人才強(qiáng)國"戰(zhàn)略下，一些前高端學(xué)府也在努力實(shí)行素質(zhì)教育的培養(yǎng)模式，取得一些成績，但基礎(chǔ)教育方面改革緩慢，困難重重，特別是對學(xué)生自主能力培養(yǎng)方面沒有更系統(tǒng)更具體的研究。
四、選題的意義和價(jià)值
研究本課題對我校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義，本課題的研究，堅(jiān)持德育創(chuàng)新，構(gòu)建主體道德教育新模式，在針對性、實(shí)效性、主動(dòng)性方面形成德育工作新的生長點(diǎn)，為學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。這樣既有利于德育工作的需要，也有利于學(xué)生的發(fā)展。在現(xiàn)代化教育中，提倡"以生為本"的教育理念是實(shí)踐以_同志為總書記的黨中央明確提出和闡述了以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。而堅(jiān)持"以生為本"就必須不遺余力培養(yǎng)和提高學(xué)生自我管理能力，如何使中學(xué)生從"被動(dòng)接受管理者"到"主動(dòng)參與管理者"角色轉(zhuǎn)換，從而從自立走向自強(qiáng)，從自強(qiáng)走向自信，從自信走向自如是當(dāng)前亟待解決的問題。本課題的研究是針對傳統(tǒng)管理弊端所提出的，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
五、課題的理論依據(jù)
關(guān)注人是新課程的核心理念，"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"意味著我們要關(guān)注每一位學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。新課程認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，是具有獨(dú)立意義的人，因此，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主、全面和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。這為實(shí)施建設(shè)"中學(xué)生自主管理"提供了強(qiáng)有力的理念支持。
在如今的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)校對學(xué)生的自我管理持不放心的態(tài)度，更談不上讓他們學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對他們的管理形式以"死管"、"高壓"、"整人"等為主要形式，與教育理念不符，更談不上德育教育。而一旦讓學(xué)生自主的生活，自我管理能力提高，就會(huì)學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
六、研究目標(biāo)
堅(jiān)持"以人為本，和諧發(fā)展"的教育理念，立足我校實(shí)際，創(chuàng)新學(xué)校德育工作，研究適合我校的學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的途徑和措施，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生和諧成長，師生和諧相處，學(xué)校和諧發(fā)展。
七、課題研究的內(nèi)容：
①中學(xué)生自主能力培養(yǎng)的理論研究：包括教育思想的歷史演進(jìn)，現(xiàn)代教育思想，現(xiàn)代教育思想的理論依據(jù)。
②中學(xué)生自主能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與研究，主要是了解和反映學(xué)校學(xué)生自主能力培養(yǎng)的情況和教師對學(xué)生自主能力培養(yǎng)中的影響的認(rèn)識情況和調(diào)查。
③中學(xué)生自主能力培養(yǎng)的模式研究。主要包括學(xué)生自主能力培養(yǎng)如何體現(xiàn)的基本思路，學(xué)生自主能力培養(yǎng)如何體現(xiàn)的內(nèi)容和途徑等。
④中學(xué)生自主能力培養(yǎng)的特色建設(shè)研究。包括"行為自我約束教育"，"生活自我管理教育"、"學(xué)習(xí)自我激勵(lì)教育"、"班級自主建設(shè)教育"、"人格自我完善教育"的探討。
八、研究假設(shè)
本課題的研究有以下幾個(gè)假設(shè)：
①現(xiàn)行的教育方針及相關(guān)政策是保證我國中學(xué)教育不斷健康發(fā)展的前提；
②通過學(xué)科教學(xué)、問卷調(diào)查、理論檢驗(yàn)的研究，培養(yǎng)學(xué)生積極個(gè)性，來提高學(xué)生自主能力和實(shí)踐能力；
③當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)象使我國中學(xué)教育須全面提升學(xué)生自主的能力。
九、研究思路
本課題的研究將在研究假設(shè)的前提下，充分考慮到我國的文化背景與時(shí)代特征、人本思想與強(qiáng)國戰(zhàn)略等因素，制定科學(xué)合理的調(diào)查問卷，從調(diào)研入手，獲取學(xué)生自主能力培養(yǎng)狀況材料，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)及當(dāng)前國內(nèi)外研究所取得的成果，分析我國學(xué)生自主能力的狀況，并在中學(xué)生_的普遍性與個(gè)體案例的分類研究的基礎(chǔ)上，探索學(xué)生自主能力培養(yǎng)的規(guī)律。再通過比較分析法等方法研究學(xué)生自主能力對其發(fā)展規(guī)律的影響，概括結(jié)論。最后在我國現(xiàn)行德育的框架下，結(jié)合當(dāng)前的教育新形勢和新理念，探索學(xué)生自主能力培養(yǎng)的應(yīng)對措施，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中去，通過反饋，提升理論。
十、研究方法
①文獻(xiàn)研究法：通過圖書、互聯(lián)網(wǎng)等途徑查閱相關(guān)資料，了解我國中學(xué)生所處的文化背景及時(shí)代特征、人本思想與強(qiáng)國戰(zhàn)略、相關(guān)的德育政策等教育境況， ……（未完，全文共4328字，當(dāng)前僅顯示2186字，請閱讀下面提示信息。收藏《中學(xué)生自主能力培養(yǎng)研究》）