班主任發(fā)言稿：高三文科班的學(xué)風(fēng)建設(shè)

高三文科班的學(xué)風(fēng)建設(shè)
班主任發(fā)言稿：高三文科班的學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是班級管理的核心，到了高三，學(xué)風(fēng)更是被看成是衡量班級管理成敗的標(biāo)尺。就本學(xué)年我所帶的班級而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，即“想不想學(xué)習(xí)”的問題，學(xué)生的初始認(rèn)識還是明確的。高考近在眼前，每個學(xué)生都知道只有努力學(xué)習(xí)才能在高考中揚(yáng)眉吐氣。
剛進(jìn)入高三，很多學(xué)生都是自信滿滿、躊躇滿志、斗志昂揚(yáng)，誓在超越自我的。但在一次次調(diào)研考試、模擬考試的洗禮中，很多人會在起伏的分?jǐn)?shù)中迷失自己，或盲目自信，或妄自菲薄，或焦躁不安，或埋怨憤恨。
特別是文科班的學(xué)生，以女生居多，更容易受到
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息，立刻打開了話匣子，說了自己來自家庭的壓力，說了學(xué)習(xí)中的一些困惑，最后露出了笑容說自己肯定會調(diào)整好狀態(tài)的。她在高考中正常發(fā)揮，超過了本二線。
2.羨慕嫉妒型：
高三學(xué)生間對于成績的比較是很正常的，只要心態(tài)好，適當(dāng)?shù)谋容^可以查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)更有針對性和動力。當(dāng)有學(xué)生不能很好的對待成績排名的時候，就需要老師來引導(dǎo)了。我班的邢瑋同學(xué)強(qiáng)項(xiàng)是數(shù)學(xué)，但高三下學(xué)期數(shù)學(xué)成績總是不穩(wěn)定，而她的同桌蘇申是一個藝術(shù)兼報生，藝術(shù)統(tǒng)考成績不錯，文化在班級也排在前列，本來兩人關(guān)系很好，在蘇申離�？妓囆g(shù)期間，邢瑋幫她整理了全套的試卷，當(dāng)邢瑋成績波動，而蘇申高考勝券在握時，邢瑋就不淡定了，甚至到了看到蘇申就心煩意亂影響聽課的程度。針對這一情況，我立刻把他們的座位調(diào)開，并找蘇申告訴她邢瑋對她的幫助，希望她能主動找邢瑋幫她疏導(dǎo)一下緊張的心理。然后又找邢瑋談話，幫她分析優(yōu)勢，告訴她即使本二考不上，上本三或是�？疲灰搅舜髮W(xué)，專升本、考研，各種機(jī)會多得很。談話后，邢瑋調(diào)整好了狀態(tài)，用積極的心態(tài)參加高考，考出了309分的成績，圓了自己的本科夢。
3.盲目自我型：
選文科的男生多多少少都有一點(diǎn)為自己的才氣而自負(fù)，我班的王明軒就是一個典型的例子。他寫的作文選材可以縱橫五千年，簡介獨(dú)到深刻；數(shù)學(xué)成績也是名列前茅，但英語卻是個硬傷。他自己也知道弱點(diǎn)，也很想盡快的提高，于是天天捧著單詞書背到深夜，自認(rèn)為只要把單詞從頭至尾背幾遍英語成績肯定提高，任課老師多次于之談話，交流學(xué)習(xí)的方法，但他還是堅持自己的套路。在兩次調(diào)研后，我配合任課老師，用成績?yōu)樽C，用事實(shí)說服了他，調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時間的安排，保證了課堂聽課效率和學(xué)科的均衡。雖然本次高考離本二分?jǐn)?shù)線還差五分，但選修雙A的成績，也可以讓他在填報志愿的時候?yàn)樽约涸黾右恍┗I碼了。
4.妄自菲薄型：
我們學(xué)校的學(xué)生多多少少受過中考的打擊，缺乏自信。尤其是女生，更容易在成績面前變得膽怯，在膽怯中消磨斗志。比如我班的卞靜同學(xué)，中考只考了555分，進(jìn)了我們學(xué)校被分在普通班，高二時分班時進(jìn)了尖子班，但班級排名又屬于中下游，上了高三，依然在班級中游徘徊。通過分析她在幾次調(diào)研考試中的成績，我們發(fā)現(xiàn)她雖然總分排名不 ……（未完，全文共1871字，當(dāng)前僅顯示1189字，請閱讀下面提示信息。收藏《班主任發(fā)言稿：高三文科班的學(xué)風(fēng)建設(shè)》）