農(nóng)村留守學(xué)生教育方法淺談

目錄/提綱：……
一、農(nóng)村留守學(xué)生呈現(xiàn)的主要問題：
二、農(nóng)村留守學(xué)生問題產(chǎn)生的原因：
一是嘮叨
二是包辦
三是溺愛
三、留守學(xué)生生活、學(xué)習(xí)問題的教育措施
（一）、家校聯(lián)系的“兩個三”
一是建立留守兒童檔案
二是開通親情電話
三是建立家校聯(lián)系“愛心卡”
三是要求學(xué)生定期向家長寫信、打電話匯報自己的思想、學(xué)習(xí)、生活等狀況
（二）、創(chuàng)設(shè)一個“親情”班集體
（三）、關(guān)注“留守兒童”的思想，做他們的知心朋友
一是“走進(jìn)留守學(xué)生之家”活動
二是“留守學(xué)生到我家”活動
（四）、建立一個定期談話制度
（五）關(guān)注留守兒童的心理需求
……
農(nóng)村留守學(xué)生教育方法淺談

所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的十四周歲以下兒童。據(jù)2000年第五次人口普查資料顯示：目前，我國“留守兒童”的數(shù)量大約在一千萬以上，“”留守兒童”人數(shù)眾多，已經(jīng)形成一個需要予以高度重視的_。更為重要的是，超過半數(shù)的“留守兒童”不能和父母中的任何一方在一起生活，他們只能與祖父母或外祖父母或其他親屬在一起生活。這種狀況，對“留守兒童”的教育、心理發(fā)展等都會產(chǎn)生巨大的影響。因為社會的發(fā)展，外出務(wù)工的人員越來越多，導(dǎo)致社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境比較落后，所以我鄉(xiāng)有相當(dāng)一部分孩子由于父母外出務(wù)工而成了留守學(xué)生。我所任教的班級35名學(xué)生，其中有21名““留守兒童”。這支規(guī)模龐大的留守學(xué)生隊伍中的很多孩子，無法享受同齡孩子的快樂，其心理的健康成長也面臨著許多問題，尤其是農(nóng)村的留守兒童在身體發(fā)育、智力水平、學(xué)習(xí)成績、思想品德等方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他兒童。這就需要我們這些農(nóng)村教育工作者予以深入探究。
一、 農(nóng)村留守學(xué)生呈現(xiàn)的主要問題：
從大的方面來說，農(nóng)村留守學(xué)生的問題主要是以下三類：
1、情感缺乏溝通，導(dǎo)致思想道德滑坡
從調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)農(nóng)民工之所以選擇背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，是希
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助的比例最低。自然，這些孩子的學(xué)習(xí)成績就不會樂觀。
3、監(jiān)護(hù)權(quán)的缺失，導(dǎo)致“留守兒童”生活中存在著諸多安全隱患。
由于父母疏于照顧，祖父母臨時監(jiān)護(hù)人因年老體弱等諸多原因，無法認(rèn)真行使對“留守兒童”的監(jiān)護(hù)，安全保護(hù)意識不強(qiáng)，導(dǎo)致“留守兒童”患病不能及時醫(yī)治，或受到意外傷害事件屢屢發(fā)生。
3、心理存在缺陷
少年兒童正處于身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，但由于父母在外，留在家里的其他親屬或父親或母親無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守學(xué)生缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會。這種情緒的長期積累，直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，人際交往能力也較差。問卷調(diào)查分析結(jié)果顯示，留守學(xué)生與同伴交流內(nèi)心煩惱的比例要低于非留守學(xué)生20％，而留守學(xué)生一般都是寄讀，他們與同伴交往的時間更長，生活聯(lián)系更緊密，但關(guān)系卻更松散�；涡睦硪坏┬纬桑M(jìn)行矯正型教育要比教育更難。
二、農(nóng)村留守學(xué)生問題產(chǎn)生的原因：
我從事農(nóng)村小學(xué)教育十二年，感覺一屆的學(xué)生不比一屆的學(xué)生好教。其實不是學(xué)生不聰明，而是由許多原因造成的。我認(rèn)為“留守兒童”是目前教育所面臨的最大難題。其原因是：
1、留守家庭本身存在的缺陷。祖輩們的嘮叨，獨處時的孤單，課余時間的無聊，沒有父母的關(guān)愛，缺少同齡孩子的樂趣等，這些構(gòu)成留守家庭的共同特點。長期生活在這樣的環(huán)境里，留守學(xué)生容易出現(xiàn)自卑孤僻，不合群，說謊等心理障礙。
2、隔代教育存在的缺陷。由于年齡上的差距，直接造成兩者之間心理、思想、行為等差異。由于想不到一塊，因而也就說不到一塊兒，無法經(jīng)常溝通。臨時監(jiān)護(hù)人對學(xué)生的所作所為，有的表現(xiàn)為看不慣，不理解。因此，學(xué)生在心煩或感到委屈、受到欺侮時，選擇不向臨時監(jiān)護(hù)人訴說，也就不足為奇了。
3、教育方式存在缺陷。一是嘮叨。在他們看來，孩子是在一刻不停地提醒下成長起來的。二是包辦。許多臨時監(jiān)護(hù)人把學(xué)習(xí)之外的一切雜務(wù)都包辦下來。學(xué)生的自主性、獨立性較差。三是溺愛。對孩子的教育多采取放任態(tài)度，有求必應(yīng)，百依百順，關(guān)愛有余，近于溺愛。更多的是爺爺、奶奶的疼愛有加，盡量滿足孩子的物質(zhì)要求，以為這樣可以補(bǔ)償對孩子的愛，殊不知，是培養(yǎng)了孩子的虛榮心。
4、管理、看護(hù)專制。臨時監(jiān)護(hù)人往往從安全原因出發(fā)，對學(xué)生的行為采取簡單地限制，學(xué)生_活動空間很狹窄。
三、留守學(xué)生生活、學(xué)習(xí)問題的教育措施
隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移，在一個相當(dāng)長的時期內(nèi)，留守學(xué)生的范圍不僅不會縮小，而且必將進(jìn)一步擴(kuò)大。怎樣使留守學(xué)生受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長？這已經(jīng)成為一個十分現(xiàn)實而又亟待解決的問題。面對這一_，我們學(xué)校、政教處、班主任針對“留守兒童”各自不同的情況，制定出一條條行之有效的教育對策：
（一）、家校聯(lián)系的“兩個三”
第一個“三”：三條聯(lián)系渠道。一是建立留守兒童檔案。每個學(xué)期一開始，各班主任就調(diào)查本班的學(xué)生情況，建立好留守兒童檔案資料。二是開通親情電話。行政辦公室裝有電話，可以免費(fèi)為留守學(xué)生和老師開放。三是建立家校聯(lián)系“愛心卡”。學(xué)校向?qū)W生及其家長、代理監(jiān)護(hù)人在《家校聯(lián)系“愛心卡”》上公布班主任老師的聯(lián)系方式，要求家長和老師之間，家長和孩子之間，家長和家鄉(xiāng)熟識人之間建立較固定的聯(lián)系方式。通過“家長——老師”、“家長——孩子”、“家長——熟人”這三條線的建立，保障互通信息，以便家長及時了解子女的在校表現(xiàn)，在家表現(xiàn)和在社會上的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生求助而代理監(jiān)護(hù)人又無法提供幫助時，可以通過家校聯(lián)系“愛心卡”或電話跟老師取得聯(lián)系。對代理監(jiān)護(hù)人進(jìn)行專題講座輔導(dǎo)是家長學(xué)校每次舉辦家長會時的重要議程，我們盡量使代理監(jiān)護(hù)人懂得留守學(xué)生的特點以及應(yīng)該注意的問題，同時老師也可以和代理監(jiān)護(hù)人直接溝通，互相了解留守學(xué)生的其他表現(xiàn)。
第二個“三”：三封致家長信。一是學(xué)校向所有“留守學(xué)生”的家長致一封書信，向孩子家長陳述“留守學(xué)生”存在的普遍問題及有可能出現(xiàn)的偏差，讓家長以高度認(rèn)真的態(tài)度看待此事，真正從身心上關(guān)注留守在老家的下一代，并向家長提出具有普遍意義的，操作性強(qiáng)的可行性建議。告誡他們不應(yīng)該用一個“忙”字推脫，雖然提高家庭經(jīng)濟(jì)收入和生活水平很重要，但下一代的教育也不可忽視。一手抓家庭收入，一手抓孩子教育，這兩手都要硬。二是班主任定期向部分學(xué)生家長寄發(fā)《家校聯(lián)系簿》，讓其在《家校聯(lián)系簿》上定期了解孩子的各種狀況。以便作出應(yīng)對之策。三是要求學(xué)生定期向家長寫信、打電話匯報自己 ……（未完，全文共4899字，當(dāng)前僅顯示2474字，請閱讀下面提示信息。收藏《農(nóng)村留守學(xué)生教育方法淺談》）