高效課堂賽后反思

目錄/提綱：……
一、本組活動綜述：
二、本組活動的亮點：
三、本組活動的反思：
1、課堂上學生的主體地位仍需凸顯
2、教師與學生的交流面還不夠廣
3、朗讀指導不盡如人意
4、學生的語言表達能力仍需加強
5、小組合作學習和當堂訓練等環(huán)節(jié)的時間要充足
四、《伯牙絕弦》教后反思：
三、“25+15高效課堂”教學模式改革的思考：
1、新課程標準提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念
4、新的教學模式給老師提出了更高的要求，要加強集體備課
6、課堂教學改革是浩大的系統(tǒng)工程，會經(jīng)過漫長的實驗過程
……
為有源頭活水來
——高效課堂賽后反思

一、本組活動綜述：
2013年10曰31日，渣津中心小學校園內(nèi)暖意濃濃，縣教研室組織的小學組“25+15高效課堂”教學比賽在這里隆重舉行。課改基地六所學校分五個學科各推選了一位教師，他們以飽滿的熱情，個性化的教學風格在這里同臺競技，共磋教藝，各顯風流。我參加了語文組的比賽，其他幾位參賽教師分別是來自二中的吳以廣老師、二小的余昕老師、渣津中小的周夢海老師、六小的冷艷老師以及匯源小學的周芳瓊老師，幾位參賽的語文教師深入領悟新課程新理念，充分挖掘文本，精心設計教案，細心制作課件，教學中精心預設，有效生成，力所能及地體現(xiàn)并實踐“先學后教、當堂訓練”的教學模式和理念。課堂中摒棄了浮華、熱鬧，教學更貼近了本真，語言訓練扎實、有效，課堂充盈著濃濃的語文味兒。生動鮮活的課堂教學展示了授課教師良好的教學基本功、獨特的教學風格和教師課堂魅力，展現(xiàn)了執(zhí)教老師對小學語文閱讀教學的思考與實踐，見證了我縣語文教師積極參與新課改取得的成果。
二、本組活動的亮點：
1、語文學習與人文教育的積極融合
此次賽課，參賽教師根據(jù)教材特點，結(jié)合文本主題，抓準訓練的切入點，設計好訓練的形式，讓學生在語言文字的積累、運
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語文綜合素養(yǎng)。如我在教學《伯牙絕弦》一文時引入了高山流水的創(chuàng)作背景，讓學生明白伯牙的以琴言志。結(jié)束時融入課后資料袋的內(nèi)容進行時光穿越誦讀，給學生留下了深刻的印象。吳以廣老師在教學《青山處處埋忠骨》一文時首先播放視頻，營造激昂的抗美援朝氣氛，催發(fā)學生的情感。周夢海老師在《地震中的父與子》的教學中以一首贊美父親的小詩結(jié)束全文以及冷艷老師以展示人間母愛的圖片結(jié)束《母雞》一文的教學，升華了學生的情感。周芳瓊老師在教學《卡羅納》時推薦學生課余閱讀《愛的教育》，拓寬學生視野，再受愛的教育。
5、學習評價與習慣培養(yǎng)、方法總結(jié)巧妙綜合
此次賽課，參賽教師注意了對小組合作學習情況的評價，對學生學習習慣的培養(yǎng)產(chǎn)生了良好的效應。如我在課前每個小組發(fā)了一張小組課堂反饋表，由小組長記錄各成員發(fā)言和紀律兩個方面的表現(xiàn)，課后評出三個最佳小組，在小組建設評比欄中獎“星星”。冷艷老師給學生準備的是條形磁鐵和笑臉，由小組長對本組成員進行學習評價，結(jié)束時由小組長粘貼在黑板上進行展示。通過小組評價，激勵學生積極參與小組討論和課堂展示，養(yǎng)成樂學善思的好習慣。另外我們不時還會聽到教師在評價學生學習的言語中，_方法總結(jié)，很好地提高了評價語言的有效性。如我在教《伯牙絕弦》時，學生借助注釋解釋“絕”的意思后，我評價道：“不錯，借助注釋是學習古文的一個重要方法�！�
三、本組活動的反思：
“課堂教學永遠是遺憾的藝術”。因為遺憾，我們才有了進一步思考和探索的空間。
1、課堂上學生的主體地位仍需凸顯。本次活動中，吳以廣老師講授《青山處處埋忠骨》一文時小組合作學習環(huán)節(jié)沒有具體的體現(xiàn)出來，感覺教師問得細，牽得多，留給學生讀書、思考的時間和空間不夠，學生在教師的牽引下亦步亦趨，疲于應付，主體地位沒有得到較好地體現(xiàn)。
2、教師與學生的交流面還不夠廣。如周夢海老師在《地震中的父與子》一文的教學中過多的關注那幾個能積極與教師配合的學生，而忽略了為中等生和學困生提供展示機會。教師要在“預習、反饋”兩個環(huán)節(jié)著重解決學困生問題，重點關注“弱勢_”，利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，實行驗收制度，檢查目標達成的情況。
3、朗讀指導不盡如人意。語文課程標準明確指出：“小學各階段的閱讀教學都要重視朗讀�！崩首x是表情達意的一種手段，它要求以讀促悟，讓學生在讀中悟情，讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，幫助學生感知語言背后的含義。在這次活動中朗讀指導卻不盡如人意，如周夢海老師在教《地震中的父與子》時，引導學生朗讀感悟父親所說的三句話時沒有突出重點詞，沒有引導學生讀出父親不同的感受。周芳瓊老師在教《卡羅納》一文時，全文的朗讀基調(diào)過于高亢，沒有憂傷感，應讀得緩慢低沉。余昕老師在教《母雞》一文時，忽略了朗讀指導，學生沒有讀出對母雞的討厭和不敢討厭兩種情感。我在教學《伯牙絕弦》時缺乏對學生個性化的朗讀指導，古文的韻味還沒完全讀到位。
4、學生的語言表達能力仍需加強。學生展示小組合作學習成果時，多數(shù)表達不夠準確，不夠完整，教師要注意加以引導。如余昕老師在《母雞》一文的展示環(huán)節(jié)時，教師采用的是問答式的方法，忽略了引導學生完整表達自己的觀點。吳以廣老師在教《青山處處埋忠骨》時，學生交流讀后感悟時，學生的回答是比較瑣碎、零星的。
5、小組合作學習和當堂訓練等環(huán)節(jié)的時間要充足。如周芳瓊老師教《卡羅納》一文時小組合作學習時間僅僅2分鐘，有些小組連要交流的內(nèi)容都還沒讀完，根本沒有交流的時間，合作學習流于形式。冷艷老師教《母雞》一文時，當堂訓練環(huán)節(jié)雖然給了5分鐘，但訓練的容量大，相當一部分學生沒完成。
四、《伯牙絕弦》教后反思：
這次參賽，我選擇的授課內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊的一篇文言文《伯牙絕弦》�！恫澜^弦》講述了春秋時期，俞伯牙與鐘子期以琴相識，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。古人說：“士為知己者死�！辈澜^弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。
《伯牙絕弦》是小學階段所接觸的第二篇文言文，對于學生來說還是比較陌生的，但從文字上看，又是比較淺顯易懂，讀起來朗朗上口，屬于學生易于接受的一篇文章。授課前我直接切題，讓學生交流對朋友的理解，積累交友名句，拉近文本和學生的距離。然后引導學生對照注釋，利用工具書進行小組合作學習，揣摩關鍵字的意思，了解故事的主要情節(jié)。在指導朗讀時，我結(jié)合 ……（未完，全文共4668字，當前僅顯示2357字，請閱讀下面提示信息。收藏《高效課堂賽后反思》）