高效課堂賽后反思

目錄/提綱：……
一、本組活動(dòng)綜述：
二、本組活動(dòng)的亮點(diǎn)：
三、本組活動(dòng)的反思：
1、課堂上學(xué)生的主體地位仍需凸顯
2、教師與學(xué)生的交流面還不夠廣
3、朗讀指導(dǎo)不盡如人意
4、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力仍需加強(qiáng)
5、小組合作學(xué)習(xí)和當(dāng)堂訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的時(shí)間要充足
四、《伯牙絕弦》教后反思：
三、“25+15高效課堂”教學(xué)模式改革的思考：
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念
4、新的教學(xué)模式給老師提出了更高的要求，要加強(qiáng)集體備課
6、課堂教學(xué)改革是浩大的系統(tǒng)工程，會(huì)經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程
……
為有源頭活水來(lái)
——高效課堂賽后反思

一、本組活動(dòng)綜述：
2013年10曰31日，渣津中心小學(xué)校園內(nèi)暖意濃濃，縣教研室組織的小學(xué)組“25+15高效課堂”教學(xué)比賽在這里隆重舉行。課改基地六所學(xué)校分五個(gè)學(xué)科各推選了一位教師，他們以飽滿的熱情，個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格在這里同臺(tái)競(jìng)技，共磋教藝，各顯風(fēng)流。我參加了語(yǔ)文組的比賽，其他幾位參賽教師分別是來(lái)自二中的吳以廣老師、二小的余昕老師、渣津中小的周夢(mèng)海老師、六小的冷艷老師以及匯源小學(xué)的周芳瓊老師，幾位參賽的語(yǔ)文教師深入領(lǐng)悟新課程新理念，充分挖掘文本，精心設(shè)計(jì)教案，細(xì)心制作課件，教學(xué)中精心預(yù)設(shè)，有效生成，力所能及地體現(xiàn)并實(shí)踐“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式和理念。課堂中摒棄了浮華、熱鬧，教學(xué)更貼近了本真，語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)、有效，課堂充盈著濃濃的語(yǔ)文味兒。生動(dòng)鮮活的課堂教學(xué)展示了授課教師良好的教學(xué)基本功、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教師課堂魅力，展現(xiàn)了執(zhí)教老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考與實(shí)踐，見(jiàn)證了我縣語(yǔ)文教師積極參與新課改取得的成果。
二、本組活動(dòng)的亮點(diǎn)：
1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與人文教育的積極融合
此次賽課，參賽教師根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合文本主題，抓準(zhǔn)訓(xùn)練的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)好訓(xùn)練的形式，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的積累、運(yùn)
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語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。如我在教學(xué)《伯牙絕弦》一文時(shí)引入了高山流水的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生明白伯牙的以琴言志。結(jié)束時(shí)融入課后資料袋的內(nèi)容進(jìn)行時(shí)光穿越誦讀，給學(xué)生留下了深刻的印象。吳以廣老師在教學(xué)《青山處處埋忠骨》一文時(shí)首先播放視頻，營(yíng)造激昂的抗美援朝氣氛，催發(fā)學(xué)生的情感。周夢(mèng)海老師在《地震中的父與子》的教學(xué)中以一首贊美父親的小詩(shī)結(jié)束全文以及冷艷老師以展示人間母愛(ài)的圖片結(jié)束《母雞》一文的教學(xué)，升華了學(xué)生的情感。周芳瓊老師在教學(xué)《卡羅納》時(shí)推薦學(xué)生課余閱讀《愛(ài)的教育》，拓寬學(xué)生視野，再受愛(ài)的教育。
5、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與習(xí)慣培養(yǎng)、方法總結(jié)巧妙綜合
此次賽課，參賽教師注意了對(duì)小組合作學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生了良好的效應(yīng)。如我在課前每個(gè)小組發(fā)了一張小組課堂反饋表，由小組長(zhǎng)記錄各成員發(fā)言和紀(jì)律兩個(gè)方面的表現(xiàn)，課后評(píng)出三個(gè)最佳小組，在小組建設(shè)評(píng)比欄中獎(jiǎng)“星星”。冷艷老師給學(xué)生準(zhǔn)備的是條形磁鐵和笑臉，由小組長(zhǎng)對(duì)本組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，結(jié)束時(shí)由小組長(zhǎng)粘貼在黑板上進(jìn)行展示。通過(guò)小組評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極參與小組討論和課堂展示，養(yǎng)成樂(lè)學(xué)善思的好習(xí)慣。另外我們不時(shí)還會(huì)聽(tīng)到教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的言語(yǔ)中，_方法總結(jié)，很好地提高了評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性。如我在教《伯牙絕弦》時(shí)，學(xué)生借助注釋解釋“絕”的意思后，我評(píng)價(jià)道：“不錯(cuò)，借助注釋是學(xué)習(xí)古文的一個(gè)重要方法。”
三、本組活動(dòng)的反思：
“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)檫z憾，我們才有了進(jìn)一步思考和探索的空間。
1、課堂上學(xué)生的主體地位仍需凸顯。本次活動(dòng)中，吳以廣老師講授《青山處處埋忠骨》一文時(shí)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有具體的體現(xiàn)出來(lái)，感覺(jué)教師問(wèn)得細(xì)，牽得多，留給學(xué)生讀書(shū)、思考的時(shí)間和空間不夠，學(xué)生在教師的牽引下亦步亦趨，疲于應(yīng)付，主體地位沒(méi)有得到較好地體現(xiàn)。
2、教師與學(xué)生的交流面還不夠廣。如周夢(mèng)海老師在《地震中的父與子》一文的教學(xué)中過(guò)多的關(guān)注那幾個(gè)能積極與教師配合的學(xué)生，而忽略了為中等生和學(xué)困生提供展示機(jī)會(huì)。教師要在“預(yù)習(xí)、反饋”兩個(gè)環(huán)節(jié)著重解決學(xué)困生問(wèn)題，重點(diǎn)關(guān)注“弱勢(shì)_”，利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，實(shí)行驗(yàn)收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況。
3、朗讀指導(dǎo)不盡如人意。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)各階段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀�！崩首x是表情達(dá)意的一種手段，它要求以讀促悟，讓學(xué)生在讀中悟情，讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，幫助學(xué)生感知語(yǔ)言背后的含義。在這次活動(dòng)中朗讀指導(dǎo)卻不盡如人意，如周夢(mèng)海老師在教《地震中的父與子》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟父親所說(shuō)的三句話時(shí)沒(méi)有突出重點(diǎn)詞，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生讀出父親不同的感受。周芳瓊老師在教《卡羅納》一文時(shí)，全文的朗讀基調(diào)過(guò)于高亢，沒(méi)有憂傷感，應(yīng)讀得緩慢低沉。余昕老師在教《母雞》一文時(shí)，忽略了朗讀指導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有讀出對(duì)母雞的討厭和不敢討厭兩種情感。我在教學(xué)《伯牙絕弦》時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)，古文的韻味還沒(méi)完全讀到位。
4、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力仍需加強(qiáng)。學(xué)生展示小組合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，多數(shù)表達(dá)不夠準(zhǔn)確，不夠完整，教師要注意加以引導(dǎo)。如余昕老師在《母雞》一文的展示環(huán)節(jié)時(shí)，教師采用的是問(wèn)答式的方法，忽略了引導(dǎo)學(xué)生完整表達(dá)自己的觀點(diǎn)。吳以廣老師在教《青山處處埋忠骨》時(shí)，學(xué)生交流讀后感悟時(shí)，學(xué)生的回答是比較瑣碎、零星的。
5、小組合作學(xué)習(xí)和當(dāng)堂訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的時(shí)間要充足。如周芳瓊老師教《卡羅納》一文時(shí)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間僅僅2分鐘，有些小組連要交流的內(nèi)容都還沒(méi)讀完，根本沒(méi)有交流的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)流于形式。冷艷老師教《母雞》一文時(shí)，當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)雖然給了5分鐘，但訓(xùn)練的容量大，相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)完成。
四、《伯牙絕弦》教后反思：
這次參賽，我選擇的授課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文《伯牙絕弦》�！恫澜^弦》講述了春秋時(shí)期，俞伯牙與鐘子期以琴相識(shí)，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。古人說(shuō)：“士為知己者死�！辈澜^弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來(lái)廣為流傳的魅力所在。
《伯牙絕弦》是小學(xué)階段所接觸的第二篇文言文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較陌生的，但從文字上看，又是比較淺顯易懂，讀起來(lái)朗朗上口，屬于學(xué)生易于接受的一篇文章。授課前我直接切題，讓學(xué)生交流對(duì)朋友的理解，積累交友名句，拉近文本和學(xué)生的距離。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋，利用工具書(shū)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，揣摩關(guān)鍵字的意思，了解故事的主要情節(jié)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我結(jié)合 ……（未完，全文共4668字，當(dāng)前僅顯示2357字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《高效課堂賽后反思》）