教學(xué)論文：分層設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固高效課堂之碩果

目錄/提綱：……
（一）創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)生滿懷激情加以完成
（二）豐富作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在研究與實(shí)踐中做作業(yè)
1、以想象為主的實(shí)踐性作業(yè)，重在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
2、以動(dòng)口為主的實(shí)踐性作業(yè)，重在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和膽量
（三）貼近學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)以致用
四、合理進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，讓每位學(xué)生從中得到激勵(lì)
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教學(xué)論文：分層設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固高效課堂之碩果

在新課程背景下，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效率觀念已經(jīng)深入人心，但是作為反饋課堂效果的課后作業(yè)依然承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要使命。一堂課教學(xué)之后，為了全面掌握學(xué)情，五花八門的作業(yè)紛至沓來，令學(xué)生叫苦不迭。近年來，國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育，呼吁減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，致使這種狀況有所好轉(zhuǎn)，可是放眼當(dāng)代教育，學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)中，還或多或少存在重復(fù)性作業(yè)；作業(yè)量分布不均且略顯偏多；作業(yè)設(shè)計(jì)“一小刀切”，忽視學(xué)生間差距和潛能等現(xiàn)象，迫使學(xué)生在被動(dòng)的狀態(tài)下做低效的作業(yè)，如此等等�！白鳂I(yè)的低效性”這一現(xiàn)象就更值得我們?nèi)シ此肌?br>況且學(xué)校里的孩子在很多方面也是不一樣的，每個(gè)孩子都有自己的獨(dú)特性，他們的基礎(chǔ)知識(shí)、智力發(fā)展水平和個(gè)性特長(zhǎng)都有較大差異，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，
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生都能較好地完成作業(yè)。對(duì)于優(yōu)等生，以提高拓展為主，充分發(fā)揮其思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，讓其跳一跳方能摘到桃子；基礎(chǔ)中等的學(xué)生在完成基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的能力，適當(dāng)選擇一、兩道提高題，重在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練運(yùn)用；基礎(chǔ)差的學(xué)生只要根據(jù)課堂上學(xué)到的知識(shí)來直接完成，知識(shí)的應(yīng)用較為直接，重點(diǎn)是讓其鞏固課堂上所涉及到的知識(shí)點(diǎn)。這樣重大限度的包容學(xué)生在一次次等待、嘗試與挑戰(zhàn)中，學(xué)生定會(huì)學(xué)有所獲。
要想真正實(shí)現(xiàn)分層作業(yè)，重主要的是解決如何操作的問題。在近年來，我每次安排家庭作業(yè)前總會(huì)花上一些時(shí)間精心策劃，做到合理安排。一般來說作業(yè)題分為兩類:基礎(chǔ)題和提高題。選擇的權(quán)力在學(xué)生或家長(zhǎng)，統(tǒng)一要求基礎(chǔ)好或比較好的約三分之二的學(xué)生全部做或由家長(zhǎng)幫助選做，這樣大部分學(xué)生雖然既做了基礎(chǔ)題，又做了提高題，看似耗時(shí)很長(zhǎng)，但因他們智力好，反應(yīng)能力強(qiáng)，做作業(yè)的時(shí)間并不會(huì)比學(xué)困生長(zhǎng)，既夯實(shí)了基礎(chǔ)又提高了能力。另外約三分之一的學(xué)生只做基礎(chǔ)題，容易思考，解答沒有什么障礙，做起來也會(huì)得心應(yīng)手，輕松自如。這樣從全班整體看，前面的基礎(chǔ)題都做了，只有部分學(xué)生沒做提高題，老師檢查、批改也有了統(tǒng)一尺度，尤其是階段檢測(cè)基礎(chǔ)題滿分為100分，提高題做對(duì)一道適當(dāng)予以加分考慮，當(dāng)學(xué)生見到自己得滿分或更高的分?jǐn)?shù)時(shí)，經(jīng)常會(huì)興奮不已，成功之感溢于言表，學(xué)困生也因經(jīng)常看到較高的分?jǐn)?shù)而振臂歡呼，滿足之情寫于臉上。當(dāng)然對(duì)于基礎(chǔ)特別好的學(xué)生，我甚至允許他們不做規(guī)定的家庭作業(yè)，留給他們充分的時(shí)間，自主編題、選題和做題，第二天給予適當(dāng)指導(dǎo)，同樣達(dá)到了良好的效果。
在小學(xué)階段，語文作業(yè)的分層化設(shè)計(jì)應(yīng)該從哪些方面入手呢？我在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中作了如下嘗試：
（一）創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)生滿懷激情加以完成。
布置的作業(yè)要做到內(nèi)容豐富，形式多樣，增強(qiáng)其中的趣味性。例如：讀、寫、說、看、查找，或者繪畫、表演、調(diào)查、采訪、操作實(shí)踐等形式，都很適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣盎然。例如，在教學(xué)《彩色的非洲》一課之前，先布置學(xué)生收集有關(guān)非洲的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走進(jìn)更廣闊的知識(shí)海洋，充分積淀，教完課文以后，再布置學(xué)生做一份圖文并茂的手抄報(bào)，讓學(xué)生親手描繪非洲的美，展示非洲的美，感受非洲的美。學(xué)生興趣盎然，自然就會(huì)想方設(shè)法，結(jié)果當(dāng)然讓人驚羨。
（二）豐富作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在研究與實(shí)踐中做作業(yè)。
新課程教學(xué)重在實(shí)踐，而非“言說”。在教學(xué)過程中，布置豐富多彩的、形式多樣的、開放的實(shí)踐性語文作業(yè)，不但能鞏固課堂教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。
1、以想象為主的實(shí)踐性作業(yè)，重在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如教學(xué)完《巨人的花園》一課之后，我讓學(xué)生想一想，看到美麗的花園再次鮮花盛開，巨人會(huì)怎么想？怎么說？怎么做呢？先讓學(xué)生在小組內(nèi)互相說一說，再在全班進(jìn)行交流，然后續(xù)寫童話。
2、以動(dòng)口為主的實(shí)踐性作業(yè)，重在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和膽 ……（未完，全文共3091字，當(dāng)前僅顯示1561字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《教學(xué)論文：分層設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固高效課堂之碩果》）