教學論文：如何讓孩子愛上數(shù)學活動

目錄/提綱：……
一、讓數(shù)學活動“生活化”
（一）活動設計“生活化”
（二）操作體驗“生活化”
（三）教學過程“生活化”
二、創(chuàng)設情境，為幼兒營造良好的學習氛圍
三、游戲教學，寓教于樂
（一）學中有玩，玩中有學
（二）學有所用，樂在其中
……
教學論文：如何讓孩子愛上數(shù)學活動

摘要：數(shù)學無處不在，它是人類智慧的結晶，它既源于生活，也直接影響著生活。但數(shù)學也是一門具有較強的邏輯性的學科，也是相對而言比較枯燥、乏味的一門學科，正是因為如此，它又具有很強的連貫性和邏輯性，如果單純的按部就班的開展數(shù)學活動，會讓孩子們望而卻步，不愿觸碰，教學效果也不理想。怎樣才能讓孩子喜歡數(shù)學、愿意主動學習數(shù)學呢？根據(jù)筆者多年來從事數(shù)學活動的教學經驗而言，只有在數(shù)學活動中添加生活化、情景化的元素，才能提高孩子們學習的興趣，從而促進其各方面均衡發(fā)展。針對這一普遍現(xiàn)象，本文簡要闡述了如何讓孩子愛上數(shù)學活動。
關鍵詞：幼兒 數(shù)學教學 生活化 情境化
數(shù)學是一門抽象的藝術，特別是幼兒園的數(shù)學活動更是值得我們探索的問題。“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)的”。德國有位學者說：“將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識。猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中才能被吸收；知識需要溶入情境中，才能顯示出活力和
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義。這充分說明了體驗與感悟在學習中的重要意義。陶行知先生也強調教、學、做三者要統(tǒng)一[2]。因此，教師要重視操作練習。比如，在教學活動中，讓幼兒擺弄生活中的實物，運用所學知識開展實踐活動，從而加深對數(shù)學知識的感悟。孩子們也能從操作練習中獲得良好的情感體驗，并能培養(yǎng)他們與人合作交流的能力。比如，在中班上期《10以內序數(shù)—排序》的活動中，讓孩子們通過粘貼、連線等方式進行排序，通過對真實材料的感知、操作，能更快達成本次活動的目標。又如，在開展“認識日歷”的活動中， 筆者展示了很多不同的日歷，有掛歷、臺歷，也有墻歷等。然后，發(fā)給每個孩子一張日歷表，教會他們看日歷。讓他們找一找自己的生日，用筆圈出來。然后，以兩人一組的形式進行練習，一人說時間，另一人負責在日歷表上找。通過上述練習，能讓幼兒學會看日歷，也能加深對數(shù)字的理解。
（三）教學過程“生活化”
數(shù)學具有較強的嚴密性與邏輯性，概念比較抽象，幼兒不易理解。在教學中可創(chuàng)設幼兒熟悉的生活情境，調動他們的參與興趣。在參與、實踐的過程中，他們也會獲得更多的學習體驗。這樣也能從小培養(yǎng)孩子們實事求是、不斷探索的科學精神。另外，還能將德育工作融入到數(shù)學教學中，達到優(yōu)化數(shù)學教育的目的。如中班下期《搬家了——10以內序數(shù)》活動中，運用生活中搬家的情境，讓幼兒運用已有知識經驗進行嘗試操作，并通過平時乘坐電梯數(shù)數(shù)的順序讓孩子們了解樓房的數(shù)數(shù)方式是由下往上數(shù)，而戶外玩耍排隊時的數(shù)數(shù)方式，則需要根據(jù)教師的指引方向或要求進行數(shù)數(shù)的。這些內容都是和孩子們的日常生活息息相關的，也是孩子們所熟悉的內容，孩子們對于這樣的內容十分感興趣，運用到教學活動也更能讓幼兒理解、掌握。
二、創(chuàng)設情境，為幼兒營造良好的學習氛圍
皮亞杰說過：“假定兒童只是從教學中獲得數(shù)的觀念和其他數(shù)學概念，那是一個極大的誤解。相反，在相當程度上，兒童是自己獨立地、自發(fā)地發(fā)展這些觀念和概念的……”[3]。在探討怎樣才能讓孩子們學好數(shù)學這個問題時，皮亞杰認為要組織和創(chuàng)設出一個良好的環(huán)境，孩子們能在其中充分展現(xiàn)自己，并能得到良好的發(fā)展。情境教學是當前常見的一種教學方式。在數(shù)學教學中，為孩子們提供各種數(shù)學的生活情境，能幫助孩子們盡快構建起數(shù)的概念。
教師要多創(chuàng)設一些合適孩子年齡特點的情境，使孩子們在玩中學，輕松掌握知識。數(shù)學教材中不僅有各種有趣的故事，還配有彩色的插圖，上面有兒童喜歡的卡通人物，也有可愛的動物。這為我們的教學工作提供了豐富的資源。我們要善于利用這些圖片，教會學生如何看圖、用圖、講圖，培養(yǎng)學生看圖說話能力。在此過程中，筆者還讓孩子們飾演故事中的角色，創(chuàng)設具體的教學情境。這樣，數(shù)學課堂便充滿了歡聲笑語，更有生氣，幼兒的學習興趣也更濃。在教學《食物大派送》時，創(chuàng)設了具體的海綿寶寶送餐的情境，讓孩子們通過幫助海綿寶寶送外賣的情境更好的獲取新知識。首先，展示平層樓房和高層獨戶樓房的圖片，為孩子們提供與圖片內容相應的操作卡進行操作；并在操作結束后根據(jù)幼兒的操作結果提取已有經驗，如：根據(jù)箭頭的指引方向從左往右數(shù)，樓房應該由下往上數(shù)等等；然后，再加深難度出示每層5個房間的5層樓房，讓幼兒利用操作卡模擬海綿寶寶送外面的場景，并引導他們說出“我?guī)秃＞d寶寶送外賣，要送到第幾層的第幾個房間里�！蓖ㄟ^這樣的情境教學，調動了幼兒參與活動的積極性，并在優(yōu)化的情境中，鼓勵孩子“觀察”、“操作”、“發(fā)現(xiàn)”，讓幼兒主動地參與情境中，并通過合作交流，自動操作數(shù)學材料，主動探索，讓孩子發(fā)展自主學習的能力，從而激發(fā)孩子的學習興趣，提高孩子學習數(shù)學的能力，促進孩子主動參與教學活動。
三、游戲教學，寓教于樂
陳鶴琴先生說過：游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。從某個層面來講，游戲不僅能讓兒童“玩”，也能讓他們獲得不同的能力[4]。幼兒的感官知覺處于最好的發(fā)展狀態(tài)，通過感官刺激能加深他們對外界事物的理解。在游戲中孩子的大腦與不同感官都會得到鍛 ……（未完，全文共4181字，當前僅顯示2112字，請閱讀下面提示信息。收藏《教學論文：如何讓孩子愛上數(shù)學活動》）