小學(xué)教學(xué)論文：一花獨(dú)放不是春 百花齊放春滿園

目錄/提綱：……
一、教育對(duì)象分層，橫看成嶺側(cè)成峰
二、教學(xué)目標(biāo)分層，萬紫千紅都是春
2、正確、端正地書寫“dtnl”四個(gè)聲母，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣
2、正確、端正地書寫“dtnl”四個(gè)聲母，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣
3、認(rèn)識(shí)音節(jié)，正確拼讀4個(gè)聲母與單韻母組成的音節(jié)
2、正確、端正、美觀地書寫“dtnl”四成個(gè)聲母，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣
3、認(rèn)讀音節(jié)，正確拼讀兒歌
三、教學(xué)方法分層，遠(yuǎn)近高低各不同
（一）提問分層
（二）小組合作
2、組內(nèi)說說：我是水娃娃，我會(huì)變成_____
3、霧是漂浮在空中的很小很小的水
四、教學(xué)評(píng)價(jià)分層，淡妝濃抹總相宜
1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差異化
2、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化
3、評(píng)價(jià)方式的多重化
……
小學(xué)教學(xué)論文：一花獨(dú)放不是春 百花齊放春滿園

摘要：從教學(xué)對(duì)象的分層，橫看成嶺側(cè)成峰；教學(xué)目標(biāo)分層，萬紫千紅都是春；教學(xué)方法分層，遠(yuǎn)近高低各不同；教學(xué)評(píng)價(jià)分層，淡妝濃抹總相宜四個(gè)方面結(jié)合小班的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，讓語文課堂得以繽紛，讓學(xué)生的成長(zhǎng)得以不同。
關(guān)鍵詞：小班化 語文 分層教學(xué)
傳統(tǒng)語文教學(xué)，進(jìn)度統(tǒng)一，作業(yè)一致�？粗R劃一好操作，其實(shí)容易耽了優(yōu)生，誤了差生。小班化教學(xué)的空間讓老師有更多時(shí)間關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。分層教學(xué)更是讓小班化教學(xué)給學(xué)生和老師帶來積極的變化。
分層教學(xué)是依著學(xué)生當(dāng)下的知識(shí)掌握情況、能力水平程度和潛力發(fā)展可能，把學(xué)生分成水平相近的學(xué)習(xí)_，教師因群而異，因材施教，區(qū)別設(shè)計(jì)，區(qū)別幫助，使不同_
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略555字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
層次的學(xué)生，不同層次的目標(biāo)，各層學(xué)生都可以在自己基礎(chǔ)上進(jìn)步著。教學(xué)目標(biāo)的分層影響著教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排。根據(jù)知識(shí)難度分，分層教學(xué)的課堂可以把教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)性問題，提高性問題和拓展性問題�；A(chǔ)層，問題簡(jiǎn)單，內(nèi)容基本，多幫多助；提高層，熟練掌握，舉一反三，帶點(diǎn)提醒；提高組，靈活運(yùn)用，創(chuàng)新創(chuàng)造，自學(xué)獨(dú)立。
案例一
漢語拼音的學(xué)習(xí)階段，我將學(xué)生分成三個(gè)層次，突破組，提高組和基礎(chǔ)組。根據(jù)學(xué)生握情況，我在學(xué)習(xí)《dtnl》時(shí)，對(duì)該課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：
學(xué)生層次 教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)層 1.正確認(rèn)讀“dtnl”四個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2.正確、端正地書寫“dtnl”四個(gè)聲母，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
提高層 1.正確、熟練地認(rèn)讀“dtnl”四個(gè)聲母。
2.正確、端正地書寫“dtnl”四個(gè)聲母，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。
3.認(rèn)識(shí)音節(jié)，正確拼讀4個(gè)聲母與單韻母組成的音節(jié)。
突破組 1.正確、熟練地認(rèn)讀“dtnl”四個(gè)聲母。
2.正確、端正、美觀地書寫“dtnl”四成個(gè)聲母，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
3.認(rèn)讀音節(jié)，正確拼讀兒歌。
三、教學(xué)方法分層，遠(yuǎn)近高低各不同
教學(xué)目標(biāo)給了課堂教學(xué)一個(gè)明確的指向，如何實(shí)施就變得非常關(guān)鍵。小班化的課堂，教師有足夠的時(shí)間和空間來關(guān)注每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)，意識(shí)到每個(gè)學(xué)生的存在，幫每個(gè)學(xué)生達(dá)成他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在具體的小班化分層教學(xué)中，我們可以在教學(xué)方法上這樣選擇：
（一）提問分層
作為教師課堂教學(xué)的必要手段，課堂問題是個(gè)很重要的存在。在小班化的課堂教學(xué)中，教師的分層提問，可以讓學(xué)生全員參加，讓每一分鐘都是積極地投入，讓人人成為課堂的主人。
案例二
在二年級(jí)下冊(cè)的《找春天》一課的教學(xué)中，在學(xué)生進(jìn)行句式“春天來了，我看到 ______，我聽到______，我聞到______，我觸到________”的練習(xí)時(shí)，我針對(duì)不同學(xué)生的問題進(jìn)行了分層：
C層問題 B層問題 A層問題
仿寫句式 你會(huì)找嗎？
出示句式的填空，在課文中找到答案，劃一劃。 你會(huì)填嗎？
出示課文圖片，完成句式的填一填。 你會(huì)寫嗎？
出示多張圖片，仿照課文句式寫一寫。
三個(gè)問題，三種坡度，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，讓生生有事做，人人有進(jìn)步。
案例三
二年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》中《草》一課的教學(xué)片斷：
師：“一歲一枯榮”這句詩(shī)里有一對(duì)反義詞。誰來說說？
B層學(xué)生：枯和榮是一對(duì)反義詞。
師： 這兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么不同？?jī)蓚�(gè)字還有一個(gè)相同點(diǎn)呢！
C層學(xué)生：枯是左右結(jié)構(gòu)，榮是上中下結(jié)構(gòu)，兩個(gè)字里都有一個(gè)木。
課件出示小草枯和榮的對(duì)比圖：你能來說說這句詩(shī)的意思嗎？
A層學(xué)生：小草每年秋季枯萎，來年春天又茂盛起來。
在這個(gè)片段的教學(xué)中，我提出了三個(gè)層次的問題。在指名學(xué)生回答時(shí)，有目的地選擇相應(yīng)層次的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能感受到自己的存在感，都能在他人的回答中得到啟發(fā)，都能感受到答 ……（未完，全文共3088字，當(dāng)前僅顯示1560字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《小學(xué)教學(xué)論文：一花獨(dú)放不是春 百花齊放春滿園》）