教學論文：打開生活數(shù)學的窗戶—對生活數(shù)學教學的幾點感悟

目錄/提綱：……
一、打破傳統(tǒng)教學的教學觀念，改變教學方式，構(gòu)建和諧師生關(guān)系
（一）培智教育中教師應(yīng)尊重學生的主體地位
（二）培智教育中師生間心理與人際關(guān)系
二、打造“生活化”數(shù)學課堂，讓數(shù)學為生活服務(wù)
（一）創(chuàng)設(shè)“生活化”教學情境
（二）選擇“生活”教學內(nèi)容
（三）借助“生活”技術(shù)輔助課堂教學
（四）“生活化”課堂交流
（五）走出課堂，融入生活
三、打開學生天性，引爆課堂活力
（三）游戲可以培養(yǎng)弱智學生團結(jié)協(xié)作的意識
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教學論文：打開生活數(shù)學的窗戶—對生活數(shù)學教學的幾點感悟

摘要：數(shù)學來源于生活，生活于生活之中。如果我們把數(shù)學與生活結(jié)合起來，它就會變得親切、可愛和迷人。上好一堂數(shù)學課也是全體數(shù)學教師的殷殷期望，文章將圍繞師生關(guān)系的建立，“生活化”的數(shù)學以及游戲教學法對教學的作用這三點來開展豐富多樣的數(shù)學教學活動,從中有所知、有所悟、有所得,從而把生活數(shù)學教材中的知識轉(zhuǎn)化為學生自己的數(shù)學知識與技能,引發(fā)他們學習數(shù)學的興趣,幫助他們知識獲取,最終實現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)的全面提升。
關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；生活化數(shù)學；游戲教學
《智障學校義務(wù)教育課程標準》(2016版)指出：“生活數(shù)學是培智學校義務(wù)教育階段的一般課程，具有基礎(chǔ)性、普遍性、發(fā)展性、實踐性和可接受性。研究生活數(shù)學課程有助于學生掌握必要的基本數(shù)學知識和技能，培養(yǎng)學生初步的思維能力，促進學生在情感、態(tài)度和價值觀上的發(fā)展，為學生適應(yīng)生活奠定了重要基礎(chǔ)�？梢�，生活數(shù)學對于
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應(yīng)社會生活可能出現(xiàn)的數(shù)學問題。
（二）培智教育中師生間心理與人際關(guān)系
研究表明，師生的心理壓力主要來源于師生關(guān)系的惡化。教師反映教學中最大的問題是處理師生關(guān)系。教師往往把重點放在如何把課程教好，而不管如何改善師生關(guān)系，結(jié)果可能是由于師生關(guān)系緊張，影響教學質(zhì)量。在學生常接觸的人物中，除父母之外，以教師最為親密，所以建立良好的師生關(guān)系，是幫助孩子學習的最佳橋梁。
相互尊重，相互關(guān)愛，加強雙向溝通。智能障礙者很難分辨是善惡，但也有尊嚴，是不容他人同情與捉弄的，即使同情為何物的極重度智障者，同情與捉弄對他們也 會行為。是不利的，因為同情可能剝奪了他們的學習機會，捉弄則可能增加他們的挫折感，只有體諒之心才能協(xié)助他們了解事務(wù)與學習做事方法。沒有真誠的愛，就沒有真正的教育。弱智兒童和正常人一樣，有豐富的情感情感。教師應(yīng)視他們?yōu)榫哂姓８星樾枰膬和�，對他們傾注情感的投入并期待回應(yīng)。通過這種交流，激發(fā)情感共鳴，從而產(chǎn)生巨大的感染力，使他們愿意貼近老師，得到關(guān)注，尊重情感體驗，增強他們對生活和學習的自信心，激發(fā)他們的生活本能，打下堅實的基礎(chǔ)。正常學習和生活活動。
有一個共同的想法，建立合理的期望。智障者與一般人一樣是人，絕不能以異樣的眼光或心態(tài)對待他們，否則將童會影響對待他們的態(tài)度和方法，以致造成更大隔閡，使興趣他們處于更不利的狀態(tài)。
（1）要協(xié)助，不要過度保護。只要他們的能力所能及，就應(yīng)盡量讓他們自己做，一方面可以使他們從做中學得新的經(jīng)驗，一方面又可加強記住做事的方法。如果凡事怕他們不會做，擔心會把事物弄糟，如此反而會剝奪其學習與練習的機會，而永遠需要依賴他人代勞，以致他們失去行動、生活的_。
（2）要指導(dǎo)，不要苛責。由于智障者的做事方法是依照固定的模式，缺乏隨機應(yīng)變的能力，因此做事往往不能因地制宜，所以對他們應(yīng)加強指導(dǎo)，而決不能苛責，否則就會增強智障者的挫敗感。
（3）轉(zhuǎn)變觀念，挖掘長處。所謂轉(zhuǎn)變觀念，就是要確立智障兒童也能成才的觀點，它應(yīng)包括兩個方面的內(nèi)涵：一是最大限度地開發(fā)和培養(yǎng)他們各方面的潛能、智慧；第二，我們應(yīng)該努力教他們學習、生存、發(fā)展和發(fā)展的基本技能。智障兒童不能像正常兒童那樣完成學習過程，但在其他方面也有自己的“閃點”。教師要注重素質(zhì)教育，突出個性發(fā)展，培養(yǎng)多種技能，掌握自身優(yōu)勢，善于選擇教育的突破口，只要發(fā)現(xiàn)一點進步�？隙ā①澝篮凸膭钏麄儷@得愉悅和成功的心理體驗。
二、打造“生活化”數(shù)學課堂，讓數(shù)學為生活服務(wù)
智力低下兒童有智力低下、直覺思維和抽象概念和邏輯思維發(fā)展不良。生活數(shù)學課堂教學應(yīng)立足于學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，并考慮學生數(shù)學學習的特點。要符合學生的認知規(guī)律和心理特點，激發(fā)學生的學習動機和興趣。將數(shù)學課改為活動課，發(fā)現(xiàn)生活問題，解決生活問題，將數(shù)學知識和技能運用到生活中，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，寓于生活”的理念，讓學生感受到數(shù)學的樂趣。學習和理解數(shù)學在生活中。對于智力落后學生來說，數(shù)學教學的生活化和形象化顯得越來越重要。
（一）創(chuàng)設(shè)“生活化”教學情境。針對智力落后兒童的認知特點，在教學過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種生活化的教學情境，將數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中，讓學生運用特定的思維，結(jié)合個人的實際生活經(jīng)驗來學習抽象的墊子。有效地幫助低年級學生理解數(shù)學知識。感受數(shù)學的樂趣。生活中充滿了數(shù)學知識和數(shù)學問題， ……（未完，全文共5116字，當前僅顯示1796字，請閱讀下面提示信息。收藏《教學論文：打開生活數(shù)學的窗戶—對生活數(shù)學教學的幾點感悟》）