一本好書,開啟靈魂的旅行
——讀《職業(yè)教育學(xué)研究新論》有感
前幾年,學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)需要開設(shè)了文秘專業(yè),并安排我擔(dān)任文秘專業(yè)課教師。被委以重任雖深感榮幸,但一打開教材,便傻了眼,全是一個(gè)又一個(gè)陌生的專業(yè)術(shù)語,頓時(shí)感覺無從下手。想找些教學(xué)資料,但文秘專業(yè)教學(xué)資源稀少,鮮有教學(xué)參考資料,而且中職學(xué)校文秘專業(yè)教學(xué)研究也是“門庭冷落”。本人既缺少本專業(yè)的專業(yè)技能,也得不到必要的教學(xué)理論的指導(dǎo),在課堂上僅憑著一張嘴一本書一支粉筆,難免產(chǎn)生教學(xué)方法單一,教學(xué)手段陳舊等等問題,從而直接造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,上課稀里糊涂,下課一臉茫然,教學(xué)效果當(dāng)然也不盡如人意。
面對(duì)此情此景,我也曾困惑過、迷茫過、無助過,甚至想過打退堂鼓。這兩年以來,我一直在認(rèn)真學(xué)習(xí)姜大源教授的著作《職業(yè)教育學(xué)研究新論》;今年暑假我又有幸參加了安徽
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體驗(yàn)
實(shí)踐體驗(yàn)是學(xué)生獲取信息、自我完善發(fā)展的一個(gè)重要方面;谛袆(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)應(yīng)該是師生合作探索型教學(xué)模式。針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)、興趣點(diǎn)多、探究欲強(qiáng)的特點(diǎn),教師要?jiǎng)?chuàng)造性地探索出實(shí)施教學(xué)的先進(jìn)理論和科學(xué)方法,為學(xué)生提供形式多樣且新穎有趣的實(shí)踐機(jī)會(huì),最大限度地讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)專業(yè)技能,形成專業(yè)意識(shí)。通過實(shí)踐性活動(dòng)的開展,拓寬教學(xué)渠道,溝通教材內(nèi)外、課堂內(nèi)外的聯(lián)系,科學(xué)地有計(jì)劃地開展活動(dòng),提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
二、堅(jiān)持指導(dǎo)性原則,注重調(diào)動(dòng)興趣
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要求以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,教師由主宰課堂到主導(dǎo)課堂,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)發(fā)展,這是一次真正意義上的變革。此時(shí),教師不是知識(shí)的倉(cāng)庫,不是權(quán)威,不是真理裁判官,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、協(xié)助者和合作伙伴。教師必須樂于吸取和研究新的教育教學(xué)理論,樂于學(xué)習(xí)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等新的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)資源,樂于把知識(shí)傳授與生活實(shí)際聯(lián)系起來,想方設(shè)法提高實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量;顒(dòng)內(nèi)容的安排要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),形式不能過于單調(diào),也不可太過“花哨”,要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,讓學(xué)生在輕松愉快中獲取新知、提高水平并逐步提升專業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)專業(yè)技能。同時(shí),教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為著眼點(diǎn),盡可能地給予學(xué)生關(guān)注和鼓勵(lì),使學(xué)生樂意、喜歡參加活動(dòng)。教師只有具有較強(qiáng)的智慧駕馭能力、組織協(xié)調(diào)能力、機(jī)智應(yīng)變的反應(yīng)能力、以及開放、民主、寬容、合作、平等的教學(xué)心態(tài),才能做好實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo),這就要求我們教師要不斷“充電”,“強(qiáng)身健體”,銳意改革,提高自身素質(zhì),當(dāng)好“指揮官”,做好“服務(wù)員”。
三、堅(jiān)持綜合性原則,注重素質(zhì)的培養(yǎng)
文秘專業(yè)的課程不是“純思辯”、“純理論”的教材,而是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,課本中很多知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì),并不是要同學(xué)們死記硬背 ,而是要求同學(xué)們能根據(jù)工作中可能出現(xiàn)的種種情況,靈活地運(yùn)用所掌握的知識(shí)和技能,做出及時(shí)有效的判斷,從而圓滿地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。
傳統(tǒng)的教學(xué)難以將理論與實(shí)際的運(yùn)用充分結(jié)合,易造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,以敷衍了事的態(tài)度學(xué)習(xí),無法進(jìn)行深入了解,而只能機(jī)械背誦,無法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中,最后只能形成學(xué)習(xí)與生活嚴(yán)重脫節(jié)的后果。即使老師透過語言或文字將問題情境重述,學(xué)生亦難以有身歷其境的感受。
為了能使理論知識(shí)運(yùn)用于具體工作實(shí)踐中,情境教學(xué)就成為十分必要且行之有效的方法。
情境教學(xué)法將生活中所遭遇的問題透過真實(shí)的情境呈現(xiàn),設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴},以提供學(xué)生不同的角度來探討單一的問題情境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)靈活運(yùn)用知識(shí)來解決問題的過程。這樣,不僅活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,加深了對(duì)知識(shí)的記憶和理解,進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力,培養(yǎng)正確的工作理念、
工作作風(fēng),提升與他人溝通的能力,注重了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。
《職業(yè)教育學(xué)研究新論》雖是一本教育理論著作,但姜先生的這本著作內(nèi)容不抽象、不枯燥,而是力求采用質(zhì)樸 ……(未完,全文共3146字,當(dāng)前僅顯示1589字,請(qǐng)閱讀下面提示信息。
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