論文：探討少兒圖書館開展特色化服務(wù)

論文：探討少兒圖書館開展特色化服務(wù)

　　　[摘要]在公共圖書館的服務(wù)領(lǐng)域上，少兒圖書館與成人圖書館的服務(wù)模式有所不同，少兒圖書館開展特色化服務(wù)將是大勢(shì)所趨�，F(xiàn)時(shí)國內(nèi)少兒圖書館開展特色化服務(wù)還處于起步階段，可借鑒美國公共圖書館的服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，從年齡的劃分、少兒特色、教師和家長(zhǎng)的服務(wù)和教育性服務(wù)四個(gè)方面開展少兒圖書館的特色化服務(wù)。
　　　[關(guān)鍵詞]少兒圖書館 特色化服務(wù)
　　　
　　　Discussion on developing the characteristic service of Children Library
　　　[Abstract]In the service field of libraries, library for children and adult library service model is different, childrens library to carry out the characteristic service will be the trend
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略726字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
在未成年服務(wù)方面進(jìn)行了細(xì)致的年齡劃分，如2012年美國公共圖書館服務(wù)星級(jí)評(píng)定中得分最高的艾蘭德免費(fèi)圖書館（Island Free Library）對(duì)18~36個(gè)月大的學(xué)步階段的兒童，全年提供短篇故事、音樂和手工藝等方面的服務(wù)；對(duì)3~5歲的兒童，每年9月至次年6月提供基于主題的閱讀和其他活動(dòng)。而2010年得分第一的格蘭德唯尤海茨（Grandview Heights）公共圖書館將兒童劃分為0~5歲、6~8歲和9~12歲三個(gè)年齡階段，為4~12歲的學(xué)生提供家庭作業(yè)實(shí)時(shí)輔導(dǎo)。西雅圖公共圖書館將“講故事時(shí)間”的兒童對(duì)象劃分為學(xué)步兒童、幼兒和學(xué)前兒童等不同的階段。[1]
　　　國內(nèi)的少兒圖書館大部分都有專門為低幼兒童提供服務(wù)，但在年齡的劃分上并沒有嚴(yán)格的區(qū)分。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的家長(zhǎng)重視早期的閱讀教育，0~3歲的孩子開始進(jìn)入圖書館進(jìn)行閱讀啟蒙。由于場(chǎng)地所限，大部分少兒圖書館目前并沒有單獨(dú)開辟場(chǎng)地和提供專業(yè)人員指導(dǎo)這部分的兒童閱讀，只是籠統(tǒng)地把6歲以下的低幼兒童集中管理，造成管不同年齡的孩子閱讀時(shí)互相干擾，破壞了圖書館的安靜氣氛。為了更好地為學(xué)齡前的讀者服務(wù)，圖書館應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行優(yōu)化服務(wù)，為3歲以下的小孩開辟專門的閱讀小天地，與陪同的家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀，令孩子們從小就對(duì)圖書館有感性認(rèn)識(shí)。
在年齡劃分方面，國內(nèi)的少兒圖書館可以根據(jù)本地兒童的發(fā)展水平分成幾個(gè)階段：0~3歲，4~6歲，7歲以上。對(duì)0~3歲的孩子提供親子閱讀的場(chǎng)地，4~6歲的孩子提供繪本閱讀專場(chǎng)，7歲以上的孩子可以獨(dú)立閱讀，或者根據(jù)學(xué)校要求，有針對(duì)性地對(duì)7歲以上的孩子提供閱讀素材。按照年齡劃分區(qū)域的做法可以令進(jìn)館的讀者根據(jù)自身的特點(diǎn)和要求迅速找到所需的服務(wù)，讓少兒圖書館的服務(wù)更人性化。
2開展具有少兒特色的服務(wù)
　　　少兒圖書館在服務(wù)對(duì)象與服務(wù)重點(diǎn)上都與成人圖書館有很大的區(qū)別，開展的服務(wù)也應(yīng)該有少兒特色。國內(nèi)大多數(shù)的少兒圖書館以自身的資源為依托，對(duì)不同年齡層次的少兒讀者提供主題閱讀推廣，獲得巨大的社會(huì)反響。同行間的閱讀推廣活動(dòng)各有特色，值得彼此之間互相借鑒。如在0~6歲的少兒服務(wù)案例中，湖南省少年兒童圖書館的“親子公益大講堂”、溫州市少年兒童圖書館的“毛毛蟲上書房”兒童公益閱讀推廣、沈陽市少年兒童圖書館的“貝貝故事樂園”這幾個(gè)項(xiàng)目最為典型。而在6歲以上的少兒服務(wù)案例大多圍繞孩子們的興趣愛好而開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，其中典型的有：廣州少年兒童圖書館的“科普世界任遨游”、揚(yáng)州市少年兒童圖書館連續(xù)舉辦13屆“少兒圖書交換節(jié)”。[2]不斷推出的閱讀推廣活動(dòng)是開展少兒圖書館特色服務(wù)的一部分，將有利于樹立少兒圖書館的社會(huì)形象，增加少兒圖書館的服務(wù)功能，令讀者從小就能認(rèn)識(shí)到公共圖書館的功用，逐漸擴(kuò)大少兒圖書館的社會(huì)影響力。
　　　3為教師和家長(zhǎng)提供服務(wù)
　　　由于教師和家長(zhǎng)是少兒讀者最親近的人，因此少兒圖書館的服務(wù)對(duì)象不僅僅限于少年兒童，還應(yīng)包括教師和老師。在美國公共圖書館的特色服務(wù)中，公共圖書館除了針對(duì)兒童和青少年分別提供特色服務(wù)外，還設(shè)立了“父母親和老師”等類似項(xiàng)目。如西雅圖圖書館在Children服務(wù)網(wǎng)頁下分別針對(duì)老師和家長(zhǎng)開辟了“學(xué)校及教師”和“家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)者”兩個(gè)服務(wù)專欄。洛杉磯公共圖書館專門設(shè)立“家長(zhǎng)”、“教師”兩個(gè)專欄，為家長(zhǎng)和老師參與未成年人閱讀、學(xué)習(xí)等活動(dòng)提供便利。
　　　現(xiàn)時(shí)我國大多數(shù)少兒圖書館的服務(wù)對(duì)象除了未成年人以外，對(duì)教師和家長(zhǎng)也有提供相對(duì)應(yīng)的服務(wù)。如廣州少年兒童圖書館為教師、專業(yè)人士等提供的服務(wù)提供所需專題的信息搜集服務(wù)，福建省少年兒童圖書館為家長(zhǎng)和教師提供與閱讀有關(guān)的公益講座，廈門市為少年兒童、家長(zhǎng)、教師提供少兒心理健康教育與咨詢等。在未來的發(fā)展方向上，少兒圖書館應(yīng)該擴(kuò)充對(duì)教師和家長(zhǎng)的服務(wù)內(nèi)容，讓更多的教師 ……（未完，全文共4039字，當(dāng)前僅顯示2040字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《論文：探討少兒圖書館開展特色化服務(wù)》）