關于初級指揮院校教學管理現(xiàn)代化的幾點思考

目錄/提綱：……
一、突出質(zhì)量抓主體，創(chuàng)新以“人本”理念為遵循的現(xiàn)代化教學管理模式
（一）立足規(guī)劃職能，建立“柔活”型計劃管理模式
（二）著眼協(xié)調(diào)職能，建立“和諧”型運行管理模式
（三）重視監(jiān)控職能，建立“能力”型評價管理模式
二、緊貼實效抓重點，打造以信息技術為支撐的現(xiàn)代化教學管理平臺
（一）以一體化理念完善基礎網(wǎng)絡建設
（二）以精確化理念搭建教學管理信息系統(tǒng)
（三）以共享化理念拓展網(wǎng)上教學資源
三、聚焦職能抓關鍵，建強以懂教善管為標準的現(xiàn)代化教學管理隊伍
（一）培育現(xiàn)代化教學管理素質(zhì)過好“能力”關
（二）優(yōu)化現(xiàn)代化教學管理梯隊過好“配比”關
（三）健全現(xiàn)代化教學管理選撥培養(yǎng)機制過好“任用”關
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關于初級指揮院校教學管理現(xiàn)代化的幾點思考

【摘 要】與傳統(tǒng)教學管理相比，新時期著眼建設現(xiàn)代化院校，實現(xiàn)武警任職教育目標的教學管理，從理念、模式、手段等發(fā)生了深刻變革。本文從任職教育轉(zhuǎn)型后對教學管理現(xiàn)代化的迫切要求出發(fā)，緊貼任務需求和人才培養(yǎng)實際，通過創(chuàng)新以人本理念為遵循的現(xiàn)代化教學管理模式、打造以信息技術為支撐的現(xiàn)代化教學管理平臺以及建強以懂教善管為標準的現(xiàn)代化教學管理隊伍，進一步提升初級指揮院�，F(xiàn)代化管理效能，不斷促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
【關鍵詞】建設現(xiàn)代化院校；教學管理；任職教育

在建設現(xiàn)代化武警形勢下，隨著“建設現(xiàn)代化院校，培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才”目標的確立，武警院校完善以任職教育為主，學歷和任職教育相對分離的發(fā)展格局逐漸清晰，培訓層次的多樣化、教學手段的信息化、學科專業(yè)的特色化，越來越要求教學管理必須緊跟形勢任務要求，創(chuàng)新教學管理思路、方法和舉措。可以說，如何推陳出新發(fā)揮院校教學管理的中樞和紐帶作用實現(xiàn)科學施管、有效施管，放大管理育人效益，是廣大教學管理者亟待解決的緊迫課題。為此，初級指揮院校教學管理要立足任職教育轉(zhuǎn)型，通過創(chuàng)新現(xiàn)代化教學管理模式、搭建現(xiàn)代化教學管理平臺和打造現(xiàn)代化教學管理隊伍，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，增強院校建設發(fā)展的核心競爭力。
一、突出質(zhì)量抓主體，創(chuàng)新以“人本”理念為遵循的現(xiàn)代化教學管理模式
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特征，即學習時間短，初級任職教育培訓周期一般為不到一年時間；培訓內(nèi)容直接指向任職崗位，強調(diào)實用；培訓內(nèi)容緊跟部隊形勢任務和裝備技術發(fā)展。適應這些變化，謀劃人才培養(yǎng)，在遵循現(xiàn)代軍事人才成長規(guī)律的基礎上，對僵化的教學理念、單一的培養(yǎng)目標、滯后的教學內(nèi)容進行改造、更新和超越，形成戰(zhàn)、技、勤、政、管、裝等相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模型和專業(yè)規(guī)范，確立“懂技術、會管理、能指揮、會創(chuàng)新”的軍政兼通復合型基層指揮人才培養(yǎng)目標，構建“融合式教學打基礎、模擬式教學練技能、案例式教學練謀略、聯(lián)合式教學練應用、集成式教學強能力”能力培養(yǎng)模式，形成基礎教學模塊化、崗位教學專題化、實踐教學規(guī)范化，反映新理論、新技術、新裝備、新戰(zhàn)法的課程體系，按照模塊設置、課題教學的思路，形成了多樣化的教學方法體系，確保人才培養(yǎng)科學合理，避免人才培養(yǎng)的千人一面，促進學員在具備專業(yè)素質(zhì)的基礎上體現(xiàn)個性化、特色化優(yōu)勢。
（二）著眼協(xié)調(diào)職能，建立“和諧”型運行管理模式。教學運行管理是按教學計劃對教學活動實施的最核心的管理。面對建設現(xiàn)代化武警對任職教育培養(yǎng)方式上開放性的要求，要樹立“大管理”理念，注重統(tǒng)籌兼顧，承接上下、協(xié)調(diào)左右、理順前后，通過有效處理各種關系和矛盾，形成黨委統(tǒng)一管、機關合力抓、教員主動管、學員自主管的良好局面，建立起“和諧”型運行管理模式。一是統(tǒng)籌好行政管和自主管的關系，實現(xiàn)以管促管。被動管主要指來自于院校行政管理的規(guī)范和約束，它以規(guī)章制度的嚴肅性和權威性，克服管理中的隨意性和盲目性，有利于提高教學管理的科學性。對任職教育，單靠行政管理實現(xiàn)管住管死，缺乏人文關懷；單靠行政管理保安全保穩(wěn)定，犧牲教學效益，無益于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，著眼任職教育學員較強的自控能力、成熟的心智狀態(tài)和明確的學習需求等特點，教學管理在發(fā)揮行政命令、強制手段的同時，通過訓練部指導教研部、學員隊集中精力搞教學，政治部、院務部和分隊主動服務教學、全力保障教學，營造“管理就是服務”的良好氛圍，在思想引導、心理疏導和管理教育的基礎上，建立正確的價值導向，實現(xiàn)道德自律，變強制約束為平等互動，變被動服從為主動配合，從而營造學員潛心向?qū)W、積極向上的良好氛圍，有力促進教學管理水平提高。三是統(tǒng)籌好教員管和學員隊管的關系，實現(xiàn)以教促管。教學管理的重點是“管理”，但核心是“教學”。離開了教學，管理模式再先進也不能促進教學質(zhì)量提高。學員隊通過落實好“三個一遍”，發(fā)揮好服務保障作用，在平時的教學管理中通過檢查學員作業(yè)情況、考試成績、拓寬學習渠道和座談研討等形式，提高學員學習效果；教研室通過完善教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，革新教學手段，提高學員素質(zhì)能力。通過教研室、學員隊雙管齊下、雙向溝通，雙向促進，不斷提高對初級任職教育的管理水平。三是統(tǒng)籌好院校管和部隊管的關系，實現(xiàn)聯(lián)合共管。當前，任職教育法規(guī)制度還不健全，在選拔、評價、任用等不同環(huán)節(jié)，缺乏明確、嚴格、科學的標準和規(guī)定，出現(xiàn)學習就是度假、成績難與晉職掛鉤、“輕院校管理，重部隊表現(xiàn)”等問題，阻礙了教學管理順利進行和教學質(zhì)量的提升。因此，要針對任職教育特點，完善管理機制。要把學習表現(xiàn)、遵規(guī)守紀、完成學業(yè)等情況量化計入學習成績，結(jié)業(yè)考核采取問題答辯、想定作業(yè)等方法全面考核，堅持訓用一致，作為干部晉職任用的依據(jù)。院校將學員在校情況，定期以文字形式正式通報所在單位，保持同原單位的溝通，增強學員提高能力的緊迫感。
（三）重視監(jiān)控職能，建立“能力”型評價管理模式。傳統(tǒng)教學管理實行單純的針對學員學習的評價，把課程考試成績作為衡量教學效果和質(zhì)量的主要標準，使學員為考而學，教員為考而教，助長了“應試教育”�，F(xiàn)代教學管理主張對教學實施全面的科學評價，充分發(fā)揮以評促學、以評促管作用。一是完善評價體系，健全科學的考評機制。主要包括教員授課質(zhì)量和學員培訓質(zhì)量。教員授課質(zhì)量評價，重點體現(xiàn)評價主體的多元化和評價指標的全方位。即由學員、專家、領導組成評價主體，側(cè)重不同內(nèi)容，采取不同指標，從不同角度對授課質(zhì)量進行評價。評價學員培訓質(zhì)量主要依據(jù)《武警院校干部任職培訓學員考評內(nèi)容及標準》，采取“雙評雙考”的形式，即群眾評議與教員評審相結(jié)合、學習成績考核與綜合素質(zhì)考察相結(jié)合。突出平時考、開卷考、戰(zhàn)例剖析和現(xiàn)場作業(yè)等考核比重，發(fā)揮考核評價的導向、診斷、激勵效能，強化教學管理，促進人才培訓質(zhì)量。二是跟蹤問效，建立高效的反饋機制。主要利用好“三個渠道”。通過定期召開教學準備會、座談會、形勢分析會等渠道，及時將教學質(zhì)量評價結(jié)果反饋到教員、學員和學員隊。通過堅持教學檢查、領導聽查課、教學督導等制度，及時掌握教學工作第一手資料。通過堅持培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度，定期深入學員所屬單位聽取評價意見，為深化教學管理改革提供依據(jù)。三是堅持獎懲并舉，完善有效的激勵機制。抓好 ……（未完，全文共7267字，當前僅顯示2551字，請閱讀下面提示信息。收藏《關于初級指揮院校教學管理現(xiàn)代化的幾點思考》）