“新時(shí)代學(xué)校管理的創(chuàng)新”之質(zhì)量提升(小學(xué)教育管理工作匯報(bào)）

“新時(shí)代學(xué)校管理的創(chuàng)新”之質(zhì)量提升(教育管理工作匯報(bào)）
**市**鎮(zhèn)中心小學(xué)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。義務(wù)教育階段“要全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展”。南平市《關(guān)于打贏基質(zhì)量提升三年翻身仗（2018-2020年）實(shí)施意見》（南政辦[2018]41號）也提出實(shí)施小學(xué)“強(qiáng)基”，初中“壯腰”，高中“筑夢”工程，補(bǔ)齊質(zhì)量短板，精準(zhǔn)實(shí)施。筆者任職所在的**鎮(zhèn)中心小學(xué)是**市一所普通農(nóng)村小學(xué)。近幾年來，學(xué)校以“以松為魂 以松育人”為辦學(xué)理念，以“構(gòu)靈動(dòng)之樂園 建鮮活之松園”為辦學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)工作的核心地位，全面提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校在**市2014-2017年教育質(zhì)量監(jiān)測中評為先進(jìn)單位，綜合學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評比獲鄉(xiāng)鎮(zhèn)組第一名。但學(xué)校距離一流鄉(xiāng)村學(xué)校還存在很大差距，我們要面對實(shí)際，求實(shí)創(chuàng)新，進(jìn)一步提升質(zhì)量，讓教育質(zhì)量生命線持續(xù)躍動(dòng)。
一、學(xué)校教育現(xiàn)狀分析
１.優(yōu)勢分析
教師方面，歷史與文化的積淀，為學(xué)校造就了一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。現(xiàn)在學(xué)校中老年教師是教學(xué)主力軍，他們普遍有愛心，有責(zé)任感，提
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的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)心理等因素的影響，不少學(xué)生明顯跟不上班級學(xué)習(xí)的步調(diào)，造成分化嚴(yán)重的學(xué)習(xí)層次。
教師方面。１、**鎮(zhèn)中心小學(xué)近年師資老化嚴(yán)重。2017年9月在編125人，外借5人，學(xué)年內(nèi)18人退休，1人病故，僅新聘5人；2018學(xué)年又將退休17人，2019學(xué)年將退休20人。２、自聘教師比例大。由于退休人數(shù)多，新入編相對少，學(xué)校不得已增加自聘教師，2017學(xué)年各校計(jì)自聘教師21人（其中返聘退休教師4人、自聘教師17人），占小學(xué)教師總數(shù)16%。自聘教師整體水平不高、工資低、不受績效考核制約，一定程度上影響質(zhì)量提升。３、青年教師綜合類學(xué)科專業(yè)比例大，語數(shù)專業(yè)少；大部分入編前在校所讀非師范類專業(yè)，教學(xué)基本功薄弱。4、有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，實(shí)施素質(zhì)教育了，教學(xué)質(zhì)量就不是那么重要了，因而一定程度上也放松了教學(xué)質(zhì)量的提升工作。
學(xué)校方面。近年對村校教學(xué)教研管理弱化，檢查工作面上（顯性校園文化建設(shè)）多，深入課堂教學(xué)找差距少。
我們清醒地認(rèn)識到，留守兒童、大面積寄宿生、師資老化、教師專業(yè)不均衡和村�；A(chǔ)薄弱已經(jīng)成為制約我校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升的瓶頸和短板，不抓好這些學(xué)生的幫扶和轉(zhuǎn)化工作，不加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升質(zhì)量只能是奢談。因此，針對我校實(shí)際情況，強(qiáng)化管理，培訓(xùn)師資，采取"幫學(xué)培優(yōu)"策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的主旋律。
二、質(zhì)量提升應(yīng)對策略
在教育教學(xué)中，不斷完善學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查制度與優(yōu)化教學(xué)過程管理，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，從制度入手，從常規(guī)入手，從本鎮(zhèn)的實(shí)際情況入手，日有所進(jìn)抓管理，日有所精謀善教，日有所積促樂學(xué)，協(xié)力保障除后憂，注重多方面的巧妙結(jié)合。
（一）日有所進(jìn)抓管理
不積跬步，無以至千里。學(xué)校將在日常的工作中每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生未來大踏步前行。要實(shí)現(xiàn)每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，抓實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范學(xué)校管理和教師教學(xué)行為。
1.明確管理要求，確立目標(biāo)責(zé)任
組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度》。結(jié)合學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)以"提升教學(xué)質(zhì)量"為核心的教學(xué)常規(guī)管理，進(jìn)一步開展提高教學(xué)質(zhì)量的討論思辨活動(dòng)，通過例會、座談、談心等讓每位老師明確素質(zhì)教育的核心是質(zhì)量，確立工作目標(biāo)和責(zé)任。
2.完善各項(xiàng)制度，健全考評機(jī)制
學(xué)校將進(jìn)一步完善《教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》、《學(xué)生一日常規(guī)》、《學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣基本要求》等各項(xiàng)制度。通過教代會、家長會等完善對教育教學(xué)效能的考評機(jī)制。
（１）建立巡課檢查制度
學(xué)校每日安排行政值班人員巡課，逐課檢查按公示課表上課情況和課堂教學(xué)狀況，及時(shí)處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件。教導(dǎo)處、教研組對中心校每周巡聽課至少一次，對村校每學(xué)期至少巡聽課兩次，對教師課堂教學(xué)模式陳舊，課堂紀(jì)律管理不善的教師約談、指導(dǎo)。
（２）落實(shí)集體備課制度
加強(qiáng)備課組建設(shè)，學(xué)校根據(jù)教學(xué)實(shí)際成立3個(gè)備課大組（即語文組、數(shù)學(xué)組和綜合組），綜合組根據(jù)需要下設(shè)英語、科學(xué)、品德、綜合實(shí)踐、體育五個(gè)小組。三種學(xué)科每月進(jìn)行一次集體備課，中心校集備成果向村校推介，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師資源的充分利用。集體備課以解決現(xiàn)實(shí)存在問題為要?jiǎng)?wù)，以形成基于課堂教學(xué)的校本教研規(guī)范，形式多樣，提高集體備課的實(shí)效。教師集體備課情況及時(shí)如實(shí)記錄，學(xué)校教導(dǎo)處定期對教師集體備課的資料、活動(dòng)、成果等搜集整理歸檔。
（３）建立過程性質(zhì)量檢測分析制度。
教師將根據(jù)學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，在進(jìn)一步規(guī)范課堂訓(xùn)練，提高作業(yè)布置、批改、訂正質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，形成常態(tài)的單元質(zhì)量檢測反饋機(jī)制。教師需根據(jù)單元教學(xué)要求，在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后組織單元檢測，并對檢測結(jié)果認(rèn)真分析，指導(dǎo)學(xué)生將每次檢測訂正后的檢測卷搜集進(jìn)學(xué)生成長記錄袋。
學(xué)校每學(xué)期期中、期末對重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行檢測。質(zhì)量抽測主要目的是查找問題和改進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。重視抽測的質(zhì)量分析，召開教學(xué)質(zhì)量專題分析會，幫助教師找差距，研對策，指導(dǎo)和幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)，為今后的教學(xué)教研工作提供可靠的科學(xué)依據(jù)。對因工作態(tài)度不認(rèn)真、教學(xué)業(yè)務(wù)水平低下、學(xué)校教學(xué)管理粗放的教師與村校長，中心小學(xué)校長親自約談，督促改進(jìn)。
（４）建立推門聽課制度。
中心小學(xué)推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員（由校長、教導(dǎo)處成員、村校長、教研組長組成）深入教學(xué)一線，深入課堂。村校長每學(xué)期聽課不少于10節(jié)，教導(dǎo)處成員、教研組長每學(xué) ……（未完，全文共6569字，當(dāng)前僅顯示2307字，請閱讀下面提示信息。收藏《“新時(shí)代學(xué)校管理的創(chuàng)新”之質(zhì)量提升(小學(xué)教育管理工作匯報(bào)）》）