學(xué)校工學(xué)矛盾化解思考

目錄/提綱：……
一、研究背景
二、產(chǎn)生問題的原因和研究對象選擇
（一）產(chǎn)生問題的原因
（二）研究對象的選擇
三、**一中“工學(xué)”現(xiàn)狀和原因分析
（一）**一中黨支部學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
一是思想建設(shè)常抓不懈，學(xué)習(xí)氛圍積極濃厚
二是學(xué)習(xí)載體不斷創(chuàng)新，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富
（二）對產(chǎn)生“工學(xué)”矛盾的原因分析
四、對學(xué)校工學(xué)矛盾化解的幾點思考
一是要解決工學(xué)矛盾，就要解決教師的“工”與“學(xué)”在時間上有沖突
二是要解決工學(xué)矛盾，就要解決教師的“工”與“學(xué)”在空間上相分離
三是要解決工學(xué)矛盾，就要解決是教師的“工”與“學(xué)”在內(nèi)容上的矛盾
四是要解決工學(xué)矛盾，就要解決教師的“工”與“學(xué)”在方法上的矛盾
五是要解決工學(xué)矛盾，就要解決教師的“工”與“學(xué)”在組織與管理上的矛盾
六是要解決工學(xué)矛盾，就要解決教師的“工”與“學(xué)”在價值目標(biāo)認(rèn)知上的矛盾
……
學(xué)校工學(xué)矛盾化解思考

教師是立教之本、興教之源。教師隊伍是教育強國的第一資源、科技強國的關(guān)鍵支撐、人才強國的重要保障。黨的二十大報告強調(diào)，“要加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平”。將教師隊伍建設(shè)工作提到了前所未有的政治高度，將教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的重中之重。
一、研究背景
一所學(xué)校中，教師隊伍的質(zhì)量直接影響著學(xué)校的教育質(zhì)量，只有不斷地加強教師隊伍建設(shè)，提升教師的整體素質(zhì)，才能造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的專業(yè)化隊伍，才能達(dá)到我們教育的真正目的。
從職業(yè)特性而言， 教師的教育人生本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)的人生，教師職業(yè)是最需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)。也可以說，學(xué)習(xí)是教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有良好的學(xué)就不可能有優(yōu)質(zhì)的教。所以，孔子才有“學(xué)而不厭，誨人不倦”的訓(xùn)言，學(xué)是第一位，只有了好的學(xué)，才會有不倦的教。梁啟超先生也在《趣味的教育與教育的趣味》中說，在世界上所有工作中，唯獨教師工作能
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分在百人以上學(xué)校中名列全市前列。
**一中不論教師人數(shù)和黨員人數(shù)在**都是前列，具有一定的典型性，由于本人現(xiàn)為**一中黨委負(fù)責(zé)人，本次調(diào)研將以**一中為調(diào)研對象，從學(xué)校實際出發(fā)，以“三抓三促”活動為契機，從黨支部學(xué)習(xí)和工作之間的矛盾為出發(fā)點，就如何化解學(xué)校工學(xué)矛盾展開調(diào)查研究。
黨支部理論學(xué)習(xí)是學(xué)校教師學(xué)習(xí)中的重要部分，而且涉及教師相對來說較為廣泛，參與者有學(xué)校管理者、一線教師、后勤人員，同時學(xué)習(xí)也是相對比較集中的，很具有典型性，因此通過對黨支部學(xué)習(xí)中遇到的工學(xué)矛盾的分析和思考，能夠拓展到全校甚至絕大多數(shù)學(xué)校工學(xué)矛盾的現(xiàn)狀。
本次調(diào)研主要采取深入教學(xué)一線走訪、參加教研活動，和教師開展集體交流、和教師、黨員教師個別談話等多鐘方式，最終形成調(diào)研結(jié)果。
三、**一中“工學(xué)”現(xiàn)狀和原因分析
（一）**一中黨支部學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
**一中不斷加強思想政治建設(shè)，以學(xué)促干，以干克難，發(fā)揮出了黨組織應(yīng)有的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒引領(lǐng)作用。
一是思想建設(shè)常抓不懈，學(xué)習(xí)氛圍積極濃厚。始終把學(xué)習(xí)放在首位，常抓思想教育不放松，以學(xué)習(xí)促進(jìn)認(rèn)識提高，以認(rèn)識提高堅定黨性觀念。支部采取集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相交織等多種方式，一直堅持每周三黨員集中學(xué)習(xí)制度，形成了各支部支委成員帶頭學(xué)、帶頭講黨課，全體黨員教師積極交流的良好學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)方式主要還是依托“三會一課”、主題黨日活動、教職工大會開展學(xué)習(xí)，而且也形成了逢會必學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍。二是學(xué)習(xí)載體不斷創(chuàng)新，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富。緊密結(jié)合黨員實際，突出政治學(xué)習(xí)和黨性教育以重溫入黨誓詞、分享典型先進(jìn)事跡等的主題黨日活動；組織教師黨員深入交流討論；實地參觀；講授黨課等方式組織廣大黨員開展學(xué)習(xí)。
雖然我們在支部學(xué)習(xí)中動了很多心思，也取得了一定的成績，但是在面對“工學(xué)”矛盾時還是有一定的問題存在，比如一是每次學(xué)習(xí)總有老師在上課，時間上難以統(tǒng)一，學(xué)習(xí)進(jìn)度上也很難保持一致，就算工作人員將所學(xué)內(nèi)容發(fā)出來讓其自學(xué)，在學(xué)習(xí)質(zhì)量上也很難有保證。二是個別教師對學(xué)習(xí)重視程度不夠，認(rèn)為自己的主業(yè)就是教，大量的學(xué)習(xí)不但無用而且還會占用自己的時間，學(xué)習(xí)的主管能動性不強，
（二）對產(chǎn)生“工學(xué)”矛盾的原因分析
工學(xué)矛盾是一個老生常談的話題。在此次調(diào)研中，根據(jù)我的觀察以及校長教師的反映，工學(xué)矛盾是一個現(xiàn)實存在的問題，在黨支部學(xué)習(xí)中就表現(xiàn)的較為突出，在其他方面可想而知。當(dāng)前隨著雙減政策的落實，教師在學(xué)校的時間延長，工學(xué)矛盾問題更加突出了。造成工學(xué)矛盾的主要原因包括：教師本身工作項目比較多，非教學(xué)性任務(wù)比較多，學(xué)校編制有限，一個蘿卜一個坑，如果有教師出去學(xué)習(xí)，他的工作必須轉(zhuǎn)接到同事身上。這種現(xiàn)實背后同樣折射著思維上工學(xué)分離的認(rèn)識范式，即教師需要抽出時間學(xué)習(xí)，甚至要離開學(xué)校學(xué)習(xí)，導(dǎo)致工學(xué)矛盾。有關(guān)教師學(xué)習(xí)與發(fā)展的文獻(xiàn)研究表明，時間是教師學(xué)習(xí)的首要保障，如果沒有學(xué)習(xí)時間，教師很難實現(xiàn)發(fā)展。
四、對學(xué)校工學(xué)矛盾化解的幾點思考
如何理解工學(xué)矛盾，如何解決這一問題，這是教師及教師教育研究者和管理者不得不思考的問題。誠然，受到學(xué)�，F(xiàn)行_機制等因素制約，教師工學(xué)矛盾不可能完全化解，但可否有緩解之策呢？通過這次調(diào)研了解到的實際情況，結(jié)合**一中實際，我將從以下幾個方面表達(dá)我目前對這個問題的理解。
一是要解決工學(xué)矛盾，就要解決教師的“工”與 “學(xué)”在時間上有沖突。工作就是工作，學(xué) ……（未完，全文共3598字，當(dāng)前僅顯示1817字，請閱讀下面提示信息。收藏《學(xué)校工學(xué)矛盾化解思考》）