淺談?wù)Z文教學(xué)中的審美教育與情感_

　　把美育引入學(xué)校教育，以陶冶情操為目的，培養(yǎng)青少年具有高尚的道德情操，崇高優(yōu)美的感情，豐富的文化知識(shí)修養(yǎng)，是學(xué)校教育的一個(gè)必不可少的內(nèi)容。
　　美育與德育、智育并不矛盾，德育不是說(shuō)教，智育不是灌輸，它們同樣也是一種藝術(shù)，這種藝術(shù)和其它藝術(shù)一樣需要情感的交流和融洽的師生關(guān)系。從某種意義上說(shuō)美育也是一種情感教育，沒(méi)有美育，人生就會(huì)失去一半的美好意義，那么如何把美育的原則貫徹到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
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想情感內(nèi)涵，單單依靠他人講解，分析說(shuō)明是不行的，必須借助朗讀體味。揣摩其內(nèi)在意蘊(yùn)。使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶和感染，達(dá)到先聲奪人，以情感人的效果。朗讀過(guò)程實(shí)際上也是學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。
　　第二，感受入手，漸入情境
　　語(yǔ)文課不同于鑒賞批評(píng)。有著自身的規(guī)律及要求。這就要求教者應(yīng)善于撲捉信息，從感受入手，使學(xué)生直接入情入境。
　　第三，適時(shí)點(diǎn)撥，把握內(nèi)涵
　　美的內(nèi)涵豐富多彩。美的形式多種多樣，好的課文不但有完美的形式，更有其內(nèi)在的思想意識(shí)，因此教師應(yīng)在閱讀感受的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)拔，使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵。
　　總之，教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況靈活采用，還可通過(guò)多種途徑如圖畫，音樂(lè)、幻燈、電影、錄相等為學(xué)生再現(xiàn)教材提供的情境，激發(fā)他們的情感和興趣。
　　其次，要因材施教，寓教于樂(lè)，即以教材為主線，充分挖掘課文內(nèi)在的情感內(nèi)容，使德育以情感為引導(dǎo)，智育以形象為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情感。
　　由于現(xiàn)行的中學(xué)教材所選課文大多是古今中外的名家佳作，其中除考慮到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、知識(shí)性以外，許多課文本身就具有鑒賞價(jià)值。因此這就要求教者首先必須具有豐富的鑒賞經(jīng)驗(yàn)，在保證“傳道授業(yè)解惑”的前提下，調(diào)動(dòng)各種手段利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。例如，在講授《朱自清先生》一文時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)朱自清先生有哪些代表作，并請(qǐng)學(xué)生回憶一下初中學(xué)過(guò)哪些朱自清的文章。這樣很自然的由朱自清的《背景》引出朱自清的生平。由其生平介紹講到_對(duì)其的評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)這樣一環(huán)緊扣一環(huán)的引導(dǎo)，順理成章地由其散文作品的樸素清新，引出其人格 ……（未完，全文共1384字，當(dāng)前僅顯示880字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺談?wù)Z文教學(xué)中的審美教育與情感_》）