讓學(xué)生上課的感覺(jué)像春天

　　隨著新課程改革的不斷推廣，新課程理念與我們的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)發(fā)生著激烈的碰撞。明年，課程改革將在我縣中小學(xué)全面推行。然而在我們的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的觀(guān)念和教學(xué)手段仍占據(jù)著主導(dǎo)地位。面對(duì)當(dāng)今的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們?cè)诓粩嗟乃伎肌槭裁蠢蠋熆偛幌嘈艑W(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，老師總喜歡講得多、問(wèn)得多、板書(shū)得多，課外布置作業(yè)多？為什么學(xué)生思想上會(huì)產(chǎn)生惰性，不愿意去思考，也思考不出什么？為什么我們的學(xué)生走出校們很難適應(yīng)社會(huì)生活和社會(huì)發(fā)展的需求？新課程改革正力求解決這些弊端，今天我也試圖作些探討。
　　怎樣定位新課程課堂教學(xué)呢？課堂是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái)，是師生共創(chuàng)奇跡的時(shí)空，是向未知挺進(jìn)的旅程，是向每一顆心靈都敞開(kāi)溫情的懷抱，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。生活性、發(fā)展性和生命性是課堂教學(xué)的三大理念，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，是新課程的最高追求。教學(xué)的藝術(shù)是將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間暗藏的“契合點(diǎn)”呈現(xiàn)給學(xué)生，喚醒學(xué)生封存的記憶，激發(fā)學(xué)生沉睡的潛能，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究讓每一節(jié)課都變成不可重復(fù)的激情與智慧的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生上課的感覺(jué)是春天！這話(huà)摘自《新課程的教學(xué)藝術(shù)》一文，它揭示了新課程教學(xué)中民主平等的師生關(guān)系，指出了課堂教學(xué)的真正使命。筆直認(rèn)為，今天的教學(xué)改革，新課程教學(xué)就是要體現(xiàn)成功教學(xué)、主體教學(xué)、創(chuàng)新
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入勝→創(chuàng)造（聽(tīng)說(shuō)）情景、進(jìn)入生活→溫故啟新，集重分難（集中學(xué)習(xí)重點(diǎn)、分散擊破難點(diǎn)）→四會(huì)（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）并舉、綜合訓(xùn)練→畫(huà)龍點(diǎn)睛，一目了然。
　　例（）數(shù)學(xué)的“引疑五步法教學(xué)模式”：激疑定綱→引疑探究→閱讀解疑→求異擴(kuò)展→總結(jié)懸念。
　　二、新課程教學(xué)方法的探討
　�。ㄒ唬╆P(guān)注學(xué)生是課堂教學(xué)成功的前提
　　每次上完課，教師在說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都明顯的表達(dá)了全面關(guān)注學(xué)生的愿望，從各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)_過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展。但是，在課堂現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的時(shí)候，教師仍然不自覺(jué)地把關(guān)注的焦點(diǎn)放在自己身上，這導(dǎo)致了教師在課堂上的緊張和壓力。例如在學(xué)生分小組活動(dòng)時(shí)，老師注意到，各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度出現(xiàn)了差異，小組的討論也十分激烈，他們甚至提出很多的問(wèn)題。這時(shí)老師的第一個(gè)想法可能是：呀，我駕馭不了啦，會(huì)不會(huì)說(shuō)我的課堂太亂了，而后是再想，學(xué)生在做什么，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行得怎么樣了，他們需要什么，我得想辦法幫助他們。如果老師能把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，就會(huì)忙于深入各小組的討論，了解他們的認(rèn)知情況，從而靈活的組織安排下一個(gè)活動(dòng)，緊張感也將不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)特別注意關(guān)注全體學(xué)生。這就意味著以往被忽視的學(xué)生_應(yīng)該得到更多關(guān)注。每堂課上，都會(huì)有一些非常積極的參與者，還會(huì)有一些被動(dòng)的參與者，或者根本不參與者。教師應(yīng)特別關(guān)注哪些沒(méi)有參與的學(xué)生在干什么。他們是在認(rèn)真的傾聽(tīng)、思考、還是神游在外，或者在很被動(dòng)的接受。教師的任務(wù)是幫助調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，并反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)：如何使讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，就是在課堂上教師通過(guò)觀(guān)察學(xué)生學(xué)習(xí)和探究方式，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造精神。有一位老師在上小學(xué)數(shù)學(xué)《測(cè)量》一課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用各自喜歡的方式測(cè)量他們喜歡的東西的長(zhǎng)度。老師發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生是將零刻度對(duì)準(zhǔn)物體起點(diǎn)，只有一個(gè)學(xué)生將起點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)刻度厘米處�！澳銈兪窃趺戳康�？”老師問(wèn)。學(xué)生紛紛站起來(lái)說(shuō)，但是這個(gè)學(xué)生卻沒(méi)有舉手。老師直接走到他的身邊：“你雖然沒(méi)有舉手，但是老師還是要叫你，因?yàn)槟愕姆椒ê痛蠹业牟灰粯��！睂W(xué)生大膽的說(shuō)出了自己的做法，還引發(fā)學(xué)生思考：“有什么不一樣？”“他的方法可以嗎？”學(xué)生在聽(tīng)到一種完全不同的做法時(shí)，他的智力是在接受挑戰(zhàn)，他的思維是在接受碰撞，尤其是這種挑戰(zhàn)來(lái)自同學(xué)，而不是老師的時(shí)候，碰撞會(huì)更加激烈和深入。教學(xué)的目的之一就是要引發(fā)這種碰撞，并且引導(dǎo)學(xué)生去深入思考，開(kāi)闊思維，并引發(fā)創(chuàng)新的的欲望。在《人民教育》上有這樣一則案例：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課課題是《“”的認(rèn)識(shí)》。這位老師在形象的使用學(xué)具，讓孩子們認(rèn)識(shí)了‘’之后，迅速將孩子們引入了一個(gè)精彩的世界——“同學(xué)們，你們你用身邊的事物說(shuō)說(shuō)你心中的“”嗎”“我們教室里有‘’塊黑板”“我今天穿了‘’條漂亮的裙子”“我買(mǎi)了‘’塊橡皮擦”……老師巧妙的一問(wèn)，讓學(xué)生自然地把數(shù)學(xué)與身邊的事物聯(lián)系了起來(lái)，科學(xué)的價(jià)值與意義就在生活之中，學(xué)生在不知不覺(jué)中接受了這深?yuàn)W的道理。全班學(xué)生紛紛舉起了小手。然而老師卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男孩一直低著頭，沒(méi)有舉手。老師走了過(guò)去，溫和的問(wèn)道：“你怎么了，身體不舒服嗎？”聽(tīng)著老師的關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，看著老師期待的目光，小男孩終于緩緩的舉起了小手。老師興奮的說(shuō)“歡迎李力同學(xué)發(fā)言”“我是‘’個(gè)孤兒，我想有“”個(gè)溫暖的家”老師帶頭鼓起了掌：“說(shuō)得真好，連用了兩個(gè)‘’，同學(xué)們能幫他實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望嗎？”學(xué)生們發(fā)言更踴躍了“你有‘’個(gè)好朋友，那就是我�！薄澳阌小啊眰�(gè)關(guān)心你的老師”“你有“”個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體”……關(guān)于“”的認(rèn)識(shí)，因此進(jìn)入了一個(gè)全新的境界——人文關(guān)懷。這里有同學(xué)對(duì)同學(xué)的關(guān)懷，有老師對(duì)學(xué)生的期待與關(guān)懷。在這種溫馨的交流中，那位“小男孩”的心靈，受到了強(qiáng)烈的震撼與召喚；在這種和諧的的交流中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的感情，得到了融洽與升華
　�。ǘ⒄J(rèn)清課堂教學(xué)的使命，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合
　　實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程和方法，態(tài)度和情感、價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的整合是一堂好課的必備條件。盡管現(xiàn)在很多學(xué)校都在利用節(jié)假日、早晚自習(xí)給學(xué)生上課，許多學(xué)科的實(shí)際上課節(jié)次遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)部頒標(biāo)準(zhǔn)，但教師仍然感覺(jué)課時(shí)不夠用，要想在后兩個(gè)目標(biāo)上有所發(fā)揮，就有犧牲知識(shí)和技能的危險(xiǎn)。為了給學(xué)生一個(gè)探索的過(guò)程，以前一句話(huà)就能教會(huì)的知識(shí)和技能，現(xiàn)在必須給學(xué)生讓出三五分鐘來(lái)獨(dú)立思考，合作探究。這樣一來(lái)，課堂就極不容易完成知識(shí)和技能的目標(biāo)。專(zhuān)家認(rèn)為教師之所以會(huì)有這樣的擔(dān)心，是因?yàn)樗麄儼讶吒盍验_(kāi)來(lái)，看作是一個(gè)個(gè)單獨(dú)的目標(biāo)，而沒(méi)有看到，一個(gè)好的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完全可以融合全部的三個(gè)目標(biāo)。在 ……（未完，全文共8900字，當(dāng)前僅顯示2431字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《讓學(xué)生上課的感覺(jué)像春天》）