班主任擔(dān)任思品教學(xué)中實(shí)施生活化策略的實(shí)踐研究

　　教育是什么？教人變！教人變好的是好教育，教人變壞的是壞教育。活教育教人變活,死教育教人變死。不教人變、教人不變的不是教育。
　　真正的訓(xùn)育是品格修養(yǎng)之指導(dǎo)。我們要在“事”上去指導(dǎo)學(xué)生修養(yǎng)他們的品格。事應(yīng)當(dāng)怎樣做，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)怎樣修養(yǎng)，先生就應(yīng)當(dāng)怎樣指導(dǎo)。
　　——陶行知
　　內(nèi)容摘要：傳統(tǒng)德育以“理想化”的培養(yǎng)目標(biāo)、單調(diào)的課程結(jié)構(gòu)、僵化的教育過程、消極的評價(jià)體系，導(dǎo)致思想品德課教學(xué)與生活缺乏聯(lián)系，不能滿足學(xué)生生動活潑發(fā)展的內(nèi)在需要，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。針對傳統(tǒng)德育“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的封閉性弊端，現(xiàn)代教育提出了“回歸生活，貼近生[本文轉(zhuǎn)載自活”的呼喊�！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：要密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和社會生活實(shí)際，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地講述有關(guān)的道理。努力克服概念化和成人化的傾向。在此基礎(chǔ)上，筆者充分發(fā)揮班主任的特殊優(yōu)勢，開展特色教育，促進(jìn)思品教學(xué)走向生活化。
　　關(guān)鍵詞：班主任、思品教學(xué)、生活化
　　背景：筆者任教的學(xué)校在農(nóng)村，師資比較緊張，沒有設(shè)置思想品德課的專職教師，所有的思品課都是由其它科任教師兼職。本人曾經(jīng)擔(dān)任過好幾個(gè)班級的思想品德教學(xué)工作�？墒牵恐艿乃计氛n對我來說真是一次不大不小的考驗(yàn)。由于對學(xué)生不是特別了解，無法將教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)地聯(lián)系起來，在教學(xué)中總有一中“說教”的感覺。由于不是他
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學(xué)生的關(guān)注度和積極性都將有顯著的提高，所產(chǎn)生的效果也將事半功倍。
　　1、因“需”施教：
　　班主任工作是紛繁復(fù)雜的，班主任經(jīng)常為一些事情搞得焦頭爛額，可事情的結(jié)果卻往往不如人意。我們常常遇到這樣的情況：需要選班干部了，找不到合適的人選，或者學(xué)生對自己是否能勝任這項(xiàng)工作沒有自信；要舉行一項(xiàng)活動，沒有人愿意參加，或者想?yún)⒓訁s不敢報(bào)名。這種時(shí)候，就需要我們的思品教學(xué)來幫一把了。
　　開學(xué)了，要挑選新一輪的班干部，要為即將舉行的笛子比賽挑選人才，還要為秋季運(yùn)動會選拔運(yùn)動員。事情這么多，該怎么辦呢？我想到了思品課。針對本班情況，我結(jié)合《品德與社會》第一冊的《天生我材必有用》這一課，舉行了一次“人才招聘會”。讓學(xué)生先尋找自己和其他同學(xué)的閃光點(diǎn)，再通過自我介紹、表演等，競選產(chǎn)生了班級里的班長、中隊(duì)長、文娛委員、生活委員、衛(wèi)生委員、體育委員等一批優(yōu)秀的小干部，并且順利地為笛子比賽和校運(yùn)會選拔好了人才。我還把班級的事務(wù)分成了若干小塊，設(shè)立了若干個(gè)小崗位，舉行了一個(gè)“崗位認(rèn)領(lǐng)”活動，讓每一個(gè)學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況認(rèn)領(lǐng)一個(gè)小小的崗位。在這一節(jié)課里，學(xué)生表現(xiàn)特別積極，連平時(shí)不愛說話的孩子都勇敢地展示了自己。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了自己的長處，加深了對班級的熱愛，增強(qiáng)了班級凝聚力。我的收獲也是前所未有的。既加強(qiáng)了對學(xué)生的進(jìn)一步了解，也為自己的班主任工作節(jié)省了不少時(shí)間與精力。
　　２、尋“材”施教：
　　所謂的尋“材”施教，指的是在思想品德的教學(xué)中，不局限于書本中的事例和材料，而去發(fā)現(xiàn)和尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)生的事情或者他們身邊的事例來進(jìn)行教學(xué)。實(shí)際上就是我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的“回歸生活，貼近生活”。這樣學(xué)生的積極性增強(qiáng)了，教學(xué)效果也將有顯著提高。
　　例如，上《做班級的小主人》這一課時(shí)，我?guī)缀醢堰@節(jié)課變成了“故事會”和“表彰會”。我讓學(xué)生回憶自己或其他同學(xué)給班級作出的貢獻(xiàn)，上講臺給同學(xué)們講出來。由于是發(fā)生在自己身邊的事情，大家積極性很高，記憶力也似乎特別好。很多同學(xué)們把一些小事或早已過去很久的故事也說了出來，這讓做了這些事情的同學(xué)發(fā)現(xiàn)“群眾的眼睛是雪亮的”，他們由衷地感到為班級做事是一件光榮而幸福的事情。同學(xué)們還積極為班級的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充分體現(xiàn)了主人翁精神。整節(jié)課氣氛非常活躍，圓滿而精彩地完成了教學(xué)目標(biāo)。
　�。�、因“病”施教：
　　所謂因“病”施教，是指發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生身上出現(xiàn)的問題后，先找出問題發(fā)生的原因，對癥下藥，及時(shí)針對此問題開展思想品德教學(xué)。這樣的教學(xué)既解決了急需解決的實(shí)際問題，又讓這件事成了教學(xué)中一個(gè)很好的素材，教育了所有的同學(xué)，一舉兩得。
　　我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友不愛惜自己的學(xué)習(xí)用品，每天值日生掃地的時(shí)候，總能撿到不少的鉛筆和橡皮這些小東西，每次招領(lǐng)都沒有人要；很多小朋友的作業(yè)本只用了一小半就扔進(jìn)了垃圾桶。我悄悄地觀察，發(fā)現(xiàn)原來他們課余常常在討論誰家里最有錢，誰的爸爸媽媽對自己最疼愛，因此，很多同學(xué)花錢大手大腳，不知道節(jié)約，班級里出現(xiàn)嚴(yán)重的攀比之風(fēng)。針對這一情況，我上了《家庭收支知多少》這一課，讓學(xué)生了解家庭的經(jīng)濟(jì)來源，了解家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，參與家庭的經(jīng)濟(jì)預(yù)算。讓學(xué)生明白，他們在家庭生活中屬于消費(fèi)者，有的家庭條件并不好，但父母寧可省吃儉用來滿足孩子的要求，從中體會到父母的辛勞和對家庭作出的貢獻(xiàn)。在這一課后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的變化：以前沒人認(rèn)領(lǐng)的鉛筆、橡皮又躺回了孩子們的文具盒；做作業(yè)的時(shí)候，他們都堅(jiān)持用完作業(yè)本的最后一頁；班級里的攀比之風(fēng)下去了，人人養(yǎng)成了節(jié)約的好習(xí)慣。
　　4、因“揚(yáng)”施教：
　　因“揚(yáng)”施教，是指班主任在發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生值得他人學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)后，結(jié)合思品課文，將它發(fā)揚(yáng)開來的教學(xué)方式。即我們說的“榜樣教學(xué)”。這可以讓學(xué)生找到自己身邊的榜樣，立志向他學(xué)習(xí)，并能時(shí)時(shí)刻刻用對比的方式來審視自己的行為，有利于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
　　例如，我發(fā)現(xiàn)我們班有一個(gè)同學(xué)非常愛學(xué)習(xí)。下課后，別的小朋友都出去玩了，他卻總是抱著一本課外書看得津津有味。他還非常喜歡觀察小動物，各種各樣奇奇怪怪的問題也特別多。因此，他的學(xué)習(xí)成績特別優(yōu)秀，課外知識尤其豐富。為了把他的這一品質(zhì)發(fā)揚(yáng)開來，我結(jié)合《為中華之崛起》這一單元的教學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行教育，收效明顯。從那以后，課余時(shí)間很多同學(xué)湊在一起看課外書，每想到，竟然連可見追跑的現(xiàn)象也少了，班級里形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。我們班的幾位同學(xué)還在學(xué)校舉行的科普知識競賽上獲了獎，從此，他們的學(xué)習(xí)積極性更高了。
　　5、因“時(shí)”施教：
　　所謂因“時(shí)”施教，是指在特殊的時(shí)期、特殊的節(jié)日或紀(jì)念日里（例如，非典肆虐時(shí)期、神舟六號發(fā)射時(shí)期、國慶節(jié)、勞動節(jié)、母親節(jié)、世界環(huán)境日、世界地球日、學(xué)雷鋒紀(jì)念日、南京大屠殺紀(jì)念日等），結(jié)合課文，開展相應(yīng)的思想品德教育。因?yàn)樵谶@些特殊的時(shí)間里，整個(gè)大環(huán)境都形成了一種有利于進(jìn)行思想品德教育的氛圍。我們抓 ……（未完，全文共10902字，當(dāng)前僅顯示2594字，請閱讀下面提示信息。收藏《班主任擔(dān)任思品教學(xué)中實(shí)施生活化策略的實(shí)踐研究》）