科學(xué)發(fā)展觀與教育新思潮

　　
　　科學(xué)發(fā)展觀與教育新思潮
　　特約撰稿 季明明
　　2005-7-4 現(xiàn)代教育報(bào)
　　季明明: 北京教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)、黨委副書(shū)記、研究員，北京市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組常務(wù)副組長(zhǎng)，全國(guó)公共管理碩士（mpa）學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)委員，（全國(guó)）民辦教育工作者聯(lián)誼會(huì)副主席，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院兼職教授。
　　北京市第九次黨代會(huì)以來(lái)，市委、市政府提出了“新北京新奧運(yùn)”戰(zhàn)略和在全國(guó)率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化以及建設(shè)國(guó)際化城市的宏偉目標(biāo)。作為重要保障措施，召開(kāi)了市教育大會(huì)，提出了首都教育戰(zhàn)略和在全國(guó)率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)。
　　全面認(rèn)真貫徹市教育大會(huì)的種種最新先進(jìn)理念，是全市教育系統(tǒng)在當(dāng)前結(jié)合首都教育實(shí)際落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的最好切入點(diǎn)。筆者認(rèn)為，北京市教育大會(huì)精神符合當(dāng)今教育發(fā)展的新潮流，這表現(xiàn)在以下的十個(gè)方面：
　　知識(shí)成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的第一力量
　　二戰(zhàn)以來(lái)，整個(gè)世界遇到前所未有的新情況。各國(guó)面對(duì)新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)重新審視國(guó)j-a全和發(fā)展問(wèn)題，擁有先進(jìn)知識(shí)和創(chuàng)造先進(jìn)知識(shí)的能力成為國(guó)家的核心
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構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)成為發(fā)達(dá)國(guó)家教育事業(yè)的第一工程
　　美國(guó)最早提出建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)完成由學(xué)歷教育向構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的歷史性轉(zhuǎn)變，這是面向21世紀(jì)教育改革的關(guān)鍵。
　　“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本特征；現(xiàn)代國(guó)民教育體系和終身教育體系是構(gòu)成學(xué)習(xí)型社會(huì)缺一不可的兩個(gè)輪子；構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)是聯(lián)結(jié)“兩大體系”、統(tǒng)籌各級(jí)各類(lèi)教育改革和教育制度整體創(chuàng)新的“龍頭工程”。
　　構(gòu)建“兩大體系”、“一個(gè)社會(huì)”，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，走新型工業(yè)道路，全面建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族振興的根本保障；是我國(guó)全社會(huì)在教育領(lǐng)域落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想的根本途徑；是對(duì)當(dāng)代中國(guó)教育的使命、責(zé)任、地位、結(jié)構(gòu)、功能、目標(biāo)的集中的新概括；是更新教育思想，包括從根本上解決應(yīng)試教育等傳統(tǒng)落后教育觀念、運(yùn)行機(jī)制和教育模式等社會(huì)性難題的牛鼻子；是我國(guó)教育領(lǐng)域包括全社會(huì)教育思想的一場(chǎng)革命。
　　全民教育成各國(guó)政府教育發(fā)展的第一政策
　　20世紀(jì)80年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織響亮地提出“全民教育”的口號(hào)。1990年，聯(lián)合國(guó)教科文等國(guó)際組織在泰國(guó)舉行的“世界全民教育大會(huì)”強(qiáng)調(diào)：教育是人的基本權(quán)利，創(chuàng)造和提供條件滿足所有人的學(xué)習(xí)需要。文盲人數(shù)越多政府則越麻煩、公民受教育水平越差國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力則越低，這幾乎成為所有國(guó)家的共識(shí)。
　　社會(huì)弱勢(shì)_，尤其是農(nóng)民和農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口及其子女公平地獲得國(guó)家公共教育資源的問(wèn)題，是推進(jìn)當(dāng)代中國(guó)教育民主化的根本目標(biāo)。我國(guó)城鄉(xiāng)最主要的差距是教育的差距。廣大農(nóng)民能否真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為形成中國(guó)特色學(xué)習(xí)型社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)以及推進(jìn)城鎮(zhèn)化、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的關(guān)鍵。
　　提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量成為各國(guó)推進(jìn)教改的第一目標(biāo)
　　當(dāng)前，“教育改革”成為多國(guó)元首演講不可缺少的專(zhuān)用名詞。世界發(fā)達(dá)國(guó)家包括不少發(fā)展中國(guó)家，關(guān)注基礎(chǔ)教育的變革和質(zhì)量的主要特點(diǎn)有：第一，教育目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人；第二，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
　　黨的十六大指出，要“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。學(xué)歷社會(huì)的傳統(tǒng)_、教育觀念、教學(xué)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及“高考指揮棒”，嚴(yán)重影響著中央的這些重要指導(dǎo)原則和先進(jìn)教育思想在廣大學(xué)校包括社會(huì)和家庭教育的實(shí)踐中得到真正落實(shí)。只有認(rèn)真貫徹“三個(gè)面向”的理念，積極推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革，才能切實(shí)提高教育質(zhì)量。
　　面向社會(huì)拓展事業(yè)、搞好服務(wù)成為發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的第一任務(wù)
　　高等教育的發(fā)展模式是一個(gè)戰(zhàn)略問(wèn)題。按照科學(xué)發(fā)展觀，必須走內(nèi)涵發(fā)展的高等教育發(fā)展道路。我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域長(zhǎng)期存在的浮躁，對(duì)其他領(lǐng)域包括高等教育領(lǐng)域的影響是很大的。高等教育質(zhì)量下降，不僅浪費(fèi)社會(huì)物質(zhì)資源，也會(huì)對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。衡量一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)高等教育是否進(jìn)入大眾化甚至普及化階段的標(biāo)準(zhǔn)，不能只看規(guī)模和數(shù)字，更要看教育思想、教學(xué)模式以及教育的實(shí)際質(zhì)量有沒(méi)有跟進(jìn)。
　　要重視高等教育與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的緊密結(jié)合。我國(guó)高教已進(jìn)入大眾化階段，在大眾化和普及化時(shí)期，仍要高度重視高層次精英的培養(yǎng)，但這終究涉及的是少數(shù)人。職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主渠道，是學(xué)習(xí)型社會(huì)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的核心，是大眾化時(shí)期高等教育的主體部分。高等職業(yè)（專(zhuān)業(yè)）學(xué)位人才與學(xué)術(shù)人才屬于同層次、不同規(guī)格、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步缺一不可的兩個(gè)輪子。
　　公私并舉、多元組合是解決教育投入不足的第一選擇
　　以韓國(guó)、日本為代表的“東亞模式”是我國(guó)高等教育大眾化應(yīng)高度關(guān)注的重要模式。這樣既有利保持教育公平和選拔社會(huì)精英，又有利于在較短時(shí)期內(nèi)，在政府投資不足情況下實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化、普及化。發(fā)展私立教育還對(duì)促進(jìn)傳統(tǒng)教育_與模式的改革發(fā)揮不可替代的作用，為此，不僅是發(fā)展中國(guó)家而且許多發(fā)達(dá)國(guó)家也在大力發(fā)展私立教育。
　　我國(guó)的《促 ……（未完，全文共4092字，當(dāng)前僅顯示2067字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《科學(xué)發(fā)展觀與教育新思潮》）