新課程背景下小學美術“引子”教學策略芻議

目錄/提綱：……
一、興趣引子——首課效應，蘊意深遠
一是學生本身喜歡，所以喜歡美術課二是學生喜歡老師，所以喜歡美術課
二、課堂引子——導入教學，動力源泉
三、激勵引子——激勵評價，再度回歸
……

　　【摘 要】 現(xiàn)今，新課程正如火如荼地在進行著，從浙教版到湘美版，既而轉入浙美版，不同的版本卻在同樣的課程標準下齊步并進�！盀榱嗣课粚W生的發(fā)展”這是我們所從事的美術教學始終堅定不變的信念。正所謂“興趣是最好的老師”，如何激發(fā)學生的學習興趣，并使之持久，作為一線的教師，就應該學會善于發(fā)現(xiàn)和運用 “引子”，以“引子”入課、入教、入心，從而全方位促動和保障美術學習的持久性，以使學生達成“美術終身學習”的內心驅動力，發(fā)揮其潛在的實際效能。
　　【關鍵詞】 新課程 引子 興趣 策略
　　社會越是發(fā)展，美術教育變化和知識更新的速度也就越快，如何跟上這種變化的步伐，教育觀念起著決定作用�！睹佬g課程標準（實驗稿）解讀》中指出：這次美術課程改革中一個重要的任務是要轉變我們的觀念，要更多地從教育的角度來認識美術課程，而不是從美術的角度來看待美術教育。只有這樣，我們才會更多地從促進學生發(fā)展的角度來組織課程內容……才會想方設法提高學生學習美術的興趣。
　　我們無法否認美術教學技法中的優(yōu)秀傳統(tǒng)，但我們至少可以用現(xiàn)代人的觀
……（新文秘網http://120pk.cn省略727字，正式會員可完整閱讀）……　
教學過程中，為完成特定的目標，依據(jù)教學的主客觀條件，特別是學生的實際，所選用的一切有效教學形方式和方法。借以集中學生的注意力，激起學生的興趣點，激發(fā)學生的學習動機，從而促進學生的發(fā)展。在教學過程中教師倘若能善于發(fā)現(xiàn)和利用“引子”，創(chuàng)造新穎、獨特的方法，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造性效應，可以實現(xiàn)后期的延續(xù)和再升華，正所謂“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”。筆者依據(jù)自身實踐與學習所得，從新生首課、課堂導入以及激勵評價等方面，將“引子”教學策略的研究成文與此，以求進一步探討。
　　一、興趣引子——首課效應，蘊意深遠。
　　演員很講究“亮相”，一個好的“相”，會給觀眾留下美好的印象。一個教師初次進入新的班級，新的課堂，全班學生都會懷著好奇心理注視他，揣測教師的性格脾氣。而“形象”，并非單指人的長相好壞，他是一個人的整體概括。從衣服裝束到儀表氣質，從動作大小到節(jié)奏快慢，從_強若到表情眼神，無不是一位教師知識、個性、愛好、心靈的直接映射。大畫家達·芬奇曾說：“從儀態(tài)知覺人的內心世界，把握人的本來面目，往往具有相當?shù)臏蚀_性和可靠性。”所以教師絕不可忽視講臺上的一瞬間。如果最初形象樹立得好，就可以先形奪人，再加上藝術的語言，可以為課堂教學效果奠定重要基礎。
　　現(xiàn)代兒童藝術教育家楊景芝在《美術教育與人的發(fā)展》一書中這樣寫到：我閱讀了許多心理學、美學、教育學著作，試圖借用前人的研究成果找到理論依據(jù)，又經過長期觀察和進行美術教育實驗研究，終于明白了一個道理，即人的發(fā)展，人的潛在能力開發(fā)的根源，還是在生命體內部，是人的內因起決定作用。因此，在每次接收一個新班級的時候，第一堂課的始業(yè)教育，我都精心安排我的“自我介紹”，以求學生有“趣”。其中有一個環(huán)節(jié)就是描述學生眼中的我：
　　1、用作文：在跟學生交流的時候，我引用了一位三年級學生在作文《我的老師》中最后描寫的語句：“謝老師真是一位幽默大師，我希望謝老師永遠做我心目中的幽默大師！”
　　2、用周記：同樣引用一位三年級時期的學生在她的周記中的描述：謝老師講的笑話真好笑，我上課的時候一直在笑，下了課也在笑，放學回家的路上還在笑，吃飯的時候都在笑，連晚上做夢的時候我仍在笑……
　　3、用夢境：有一位男生有一次興沖沖地跑過來對我激動的說：“謝老師，我昨天夢見你了！”我追問了一句：“哦？夢見什么了？”“我夢見你被好多的蚊子在咬，我趕緊搬了頂大炮，幫你哄炸蚊子！”“哈哈哈，那你沒把我炸死吧……”
　　4、用比喻：在低段的美術課堂教學中，常常出現(xiàn)一些違紀情況，我是這樣來比喻的：有的小朋友在上課時注意力會不集中，好象自己開著一輛小汽車，不知道兜風兜到哪里去了；有個別小朋友在上課時還會哼歌，甚至吹口哨，如果你是無意的話還可以理解，但故意的話，這樣的 “小車”不要開，這樣的小“歌星”，我們可要不得。
　　或許這些“引用”，并非是幽默之材，但正是用與他們同齡人的表達、同齡人的語言，學生卻很能接受。在多年的實踐中，我感悟到學生們對美術的學習興趣，有兩點很重要：一是學生本身喜歡，所以喜歡美術課；二是學生喜歡老師，所以喜歡美術課。美術在某種程度上而言，仍然還不能引起家長的足夠重視，這一點我們暫時難以扭轉，因為家長們畢竟面對著“三考”（初中考、中考、高考）的現(xiàn)實壓力，但讓學生們喜歡，這是我們稍加努力其實是能做到的。而學生本身喜歡而喜歡美術課，這樣的學生也只占少數(shù)，那么我們就嘗試從喜歡老師到喜歡美術課，抓住首課教育這個“引子”，就可以實現(xiàn)讓更多更多的學生對美術的興趣——學習美術的基本動力！
　　二、課堂引子——導入教學，動力源泉。
　　一堂課的成功與否，導入是一個關鍵性因素。記得一位美術特級教師曾這樣說道：“倘若課堂教學之初的五分鐘沒能讓學生進入情境，那么老師上課的激情也會很難維系”。所以說 ……（未完，全文共5810字，當前僅顯示2040字，請閱讀下面提示信息。收藏《新課程背景下小學美術“引子”教學策略芻議》）