淺談校長的執(zhí)行力

目錄/提綱：……
一、勤于學(xué)習(xí)，提升領(lǐng)導(dǎo)力
一要?jiǎng)?wù)，是煉好“內(nèi)功”、提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的一個(gè)重要途徑
二、強(qiáng)化中層，提升執(zhí)行力
二是激勵(lì)，通過正面激勵(lì)，引導(dǎo)下屬往前跑，通過負(fù)面激勵(lì)，推著下屬往前走
三、勇于實(shí)踐，擴(kuò)執(zhí)行效果
四、重視過程，著眼今后發(fā)展
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　　美國abb公司董事長巴尼維克曾說過：“一位管理者的成功，5％在戰(zhàn)略，95％在執(zhí)行�！笨梢�，提高“執(zhí)行力”對(duì)管理者來說非常重要，對(duì)校長來說，執(zhí)行力也同樣重要。
　　要想提升執(zhí)行力，首先要理解它。什么是執(zhí)行力？在學(xué)校來說，執(zhí)行力就是各部門和個(gè)人理解、貫徹、落實(shí)、執(zhí)行學(xué)校決策的能力。執(zhí)行力有九標(biāo)準(zhǔn)：自動(dòng)自發(fā)，注意細(xì)節(jié)，為人誠信，善于分析判斷，樂于學(xué)習(xí)求知，有韌性，具有創(chuàng)意，團(tuán)隊(duì)精神良好，求勝欲望強(qiáng)烈。
　　如何才能提高校長的“執(zhí)行力”呢？以一支球隊(duì)的教練為例。教練的主要工作應(yīng)當(dāng)是在球場(chǎng)上完成的，他應(yīng)該通過實(shí)際的觀察來發(fā)現(xiàn)球員的個(gè)人特長，只有這樣才能為球員找到更好的位置，尋求出最佳的球員組合，讓每個(gè)球員將自己的經(jīng)驗(yàn)、智慧和建議落實(shí)到具體的賽事之中。對(duì)校長來說，情況亦然。只有那些全身心投入到學(xué)校經(jīng)營當(dāng)中的校長，才能擁有把握全局的視角；只有校長與中層干部整體配合協(xié)調(diào)，共同高效運(yùn)轉(zhuǎn)，才能擁有高執(zhí)行力的干部團(tuán)隊(duì)，才能帶領(lǐng)學(xué)校健康、高效地發(fā)展。為此，校長必須做好四項(xiàng)工作：勤于學(xué)習(xí)、強(qiáng)化中層、勇于實(shí)踐、重視過程。
　　一、勤于學(xué)習(xí)，提升領(lǐng)導(dǎo)力
　　學(xué)如弓弩，才如箭鏃，識(shí)以領(lǐng)之，方能中
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采用科學(xué)、民主的學(xué)校中層干部選拔機(jī)制，任人唯賢，選擇最合適的人到相應(yīng)的崗位上，優(yōu)化有限的人力資源。目前中小學(xué)中層干部部分都是“教而優(yōu)則仕”，校長應(yīng)為教師和干部積極搭建發(fā)展的舞臺(tái)，不斷拓展他們成長的空間，保證思想素質(zhì)過硬、專業(yè)技能突出、有領(lǐng)導(dǎo)魄力的教師和中層干部脫穎而出。
　　(二)提升中層干部的理解力。
　　耶穌帶著他的門徒彼得遠(yuǎn)行，途中發(fā)現(xiàn)一塊破爛的馬蹄鐵，耶穌希望彼得撿起來，不料彼得懶得彎腰，假裝沒聽見。耶穌自己彎腰撿起馬蹄鐵，用它在鐵匠那兒換來3文錢，并用這些錢買了十幾顆櫻桃。出了城，兩人繼續(xù)前進(jìn)，經(jīng)過的是茫�；囊埃d猜到彼得渴得厲害，就讓藏在袖子里的櫻桃悄悄地掉出一顆，彼得一見，趕緊撿起來吃。耶穌邊走邊丟，彼得也就狼狽地彎了十七八次腰。于是耶穌笑著對(duì)他說：“要是按我想的做，你最開始彎一次腰，我也就不用一次又一次重復(fù)地扔櫻桃，你也就不會(huì)在后來沒完沒了地彎腰�！�
　　這個(gè)故事很有意思，它反映出這樣一個(gè)問題：校長所想的和中層干部所想的，有時(shí)并不能得到有效地統(tǒng)一。這時(shí)候，一方面不得不承認(rèn)中層干部的執(zhí)行力離校長的要求還有一定的差距，另一方面也說明校長必要時(shí)應(yīng)對(duì)部屬給予有力的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，把道理說明白，期待著以此作為提升部屬執(zhí)行力的一次契機(jī)。
　　作為校長，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，不是每位中層干部都能很好地理解上級(jí)的意圖，而在理解上的偏差，可能使校長的所有宏偉構(gòu)想都會(huì)變成一場(chǎng)空談。在學(xué)校管理中，校長必須實(shí)施指導(dǎo)中層干部，幫助他們盡快清楚地認(rèn)識(shí)到自身的不足與如何糾偏，幫助他們不斷增強(qiáng)執(zhí)行過程中的理解力。
　　(三)加強(qiáng)指導(dǎo)。
　　寓言故事中說道，一頭獅子將一群羊成功地組織成為一個(gè)合作緊密、執(zhí)行高效的團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)打敗了一群由羊領(lǐng)導(dǎo)的獅子。作為學(xué)校管理者，首先應(yīng)當(dāng)是這樣的一頭具備整合團(tuán)隊(duì)力量、指揮技藝高超的獅子，同時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)中層干部加強(qiáng)指導(dǎo)，讓他們?cè)趫?zhí)行過程中，也能成為這樣的一頭獅子，能夠從容地帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)精誠合作，高效完成任務(wù)。
　　學(xué)校中層干部不論是作為一名執(zhí)行者、還是一名領(lǐng)導(dǎo)者，都必須通過別人來完成任務(wù)。要做個(gè)“服眾”的中層干部，就必須有意識(shí)地提高執(zhí)行的領(lǐng)悟能力、計(jì)劃能力、指揮能力、控制能力、協(xié)調(diào)能力、授權(quán)能力、判斷能力、創(chuàng)新能力，這有這樣，才能快速提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，而提升中層干部領(lǐng)導(dǎo)力最重要的途徑就是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從校長的角度看學(xué)校管理，從被領(lǐng)導(dǎo)中學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)。
　　在校長看來，領(lǐng)導(dǎo)其實(shí)很簡(jiǎn)單，最重要的就是兩件事：一是用人，避人所短、用人所長；二是激勵(lì)，通過正面激勵(lì)，引導(dǎo)下屬往前跑，通過負(fù)面激勵(lì)，推著下屬往前走。任何領(lǐng)導(dǎo)都是從做下屬開始的，誰都不可能一步登天當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。在每個(gè)人的成長過程中，都會(huì)經(jīng)歷小小許多領(lǐng)導(dǎo)，只要用心學(xué)習(xí)，就可以從正反兩方面學(xué)到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。指明這一點(diǎn)，對(duì)中層干部創(chuàng)造性地開展工作，提高自身執(zhí)行力是十分珍貴的。
　　在培養(yǎng)中層干部的過程中，作為校長，必須時(shí)刻牢記，幫助中層干部迅速提高執(zhí)行力，實(shí)際上就是最幅度地拓展自己的能力，實(shí)際上就是最程度地將自己的管理意圖落到實(shí)處。指導(dǎo)中層干部，任何時(shí)候都是校長的一項(xiàng)重要工作。
　　(四)強(qiáng)化協(xié)調(diào)。
　　木桶理論的最初含義是：木桶的儲(chǔ)水量取決于最短板的長度。據(jù)此理論，我們可以這樣認(rèn)為，學(xué)校中層干部團(tuán)隊(duì)的整體執(zhí)行力取決于“最短板的長度”，因此，在學(xué)校中層干部的任用上，一定要堅(jiān)持能者上、庸者下，采用科學(xué)、民主的干部選拔任用辦法，把夠高度的“板材”吸納到“木桶隊(duì)伍”中來。
　　如果把木桶比作學(xué)校執(zhí)行力的支持元素，那么儲(chǔ)多少水就表示學(xué)校真正執(zhí)行能力的強(qiáng)弱，木桶能夠長期儲(chǔ)多少水，也就預(yù)示著學(xué)校能否長期穩(wěn)步健康地發(fā)展。而長期的儲(chǔ)水量，必然還決定于木桶各木板的配合緊密性，要有銜接，沒有空隙，每一塊木板都有其特定的位置和順序，不能出錯(cuò)，最好能夠做好油漆，確保能夠長期使用而不至于過早破損。一旦出現(xiàn)縫隙，最終只能導(dǎo)致漏水，甚至滴水不存。
　　因此，在學(xué)校中層干部隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)中，必須時(shí)刻強(qiáng)調(diào)協(xié)作和團(tuán)結(jié)，如果沒有良好的相互配合意識(shí)，不能做好互相的補(bǔ)位和銜接，有時(shí)甚至出現(xiàn)“內(nèi)耗”，即便單個(gè)的木板再長也沒用，木桶的最終儲(chǔ)水量決不會(huì)高 ……（未完，全文共4365字，當(dāng)前僅顯示2205字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺談校長的執(zhí)行力》）