讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋里快樂遨游

　　讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋里快樂遨游
　　新課程提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體。數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，以及數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點，結(jié)合生活實例，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的差異和不同的學(xué)習(xí)需求。新課程重在愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從學(xué)習(xí)的角度來看，學(xué)習(xí)的過程就不僅僅是一個由教師向?qū)W生單向輸出、傳遞知識的過程，不是一個學(xué)生機(jī)械、被動的接受信息的過程，而是一個學(xué)生積極、主動的建構(gòu)這些知識信息的意義和自我發(fā)展的過程。為此，不妨我們共同學(xué)習(xí)、共同探索、共同提高。如何將這一學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中具體實踐呢？通過教學(xué)探索，我認(rèn)為教學(xué)實踐中應(yīng)促使學(xué)生在“自主”中求知，在“合作”中獲取，在“探究”中發(fā)展。
　　一、我自主我
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養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和競爭意識。合作學(xué)習(xí)必須在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，是每個學(xué)生都有實踐操作，自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓每個學(xué)生發(fā)表自己的見解的機(jī)會，既有小組活動，也有個人活動，不僅主張合作，而且不排斥競爭，并且模式多種多樣。值得注意的是并非所有的學(xué)習(xí)活動都適合于合作學(xué)習(xí)，不可能是萬能的，對于某些思維要求高的學(xué)習(xí)任務(wù)，個體學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)更為有效。合作學(xué)習(xí)的前提除了提倡更多地創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)合作欲望，更關(guān)鍵的是要提倡培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，而不是鬧烘烘地跟著小組成員人云亦云，這樣只能是掐滅個性思維的火花，滋長依賴心理。當(dāng)然，合作不是一種順從，而是一種相互認(rèn)同、相互接納。提倡合作與獨立并重，不能把合作與獨立簡單地對立起來。學(xué)生要以主人翁的態(tài)度參與到合作中來，同時在合作中不能過分強(qiáng)調(diào)競爭。個性化地表達(dá)自己的思想，在互動中拓展思維。在互動中理解個人與集體智慧的價值，是一種互利互惠的雙贏策略。
　　例如《展開與折疊》的教學(xué)中，一個正方體能平展成幾種不同的平面圖形，學(xué)生通過小組討論，發(fā)表各自小組的的見解，然后引導(dǎo)學(xué)生對比，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了十一種展開圖形（如圖），而且還找得了正方體展開規(guī)律，使學(xué)生體會合作學(xué)習(xí)的力量和合作學(xué)習(xí)的樂趣，享受到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣和信心。
　　141型
　　231型
　　222型33型
　　三、我探究我成功
　　探究學(xué)習(xí)以學(xué)生觀察、思考、操作、調(diào)查、實驗、信息處理、交流表達(dá)等探究活動，為鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析能力、動手能力、信息能力、評價能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等創(chuàng)造了條件。探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)的過程意識，引導(dǎo)學(xué)生自主地經(jīng)歷探究過程，在探究過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，改變了單向的師“授”生“受”的教學(xué)方式，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念。探究學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)為目的。從探究過程看，大多數(shù)不具備嚴(yán)格意義上科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。從探究結(jié)果看，一般也是對已有科學(xué)研究成果的“再發(fā)現(xiàn)”。因此，探究學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)生對科學(xué)研究的思維方式和研究方式的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。
　　例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《探索規(guī)律》時，要完成下列計算：
　　1+3=？
　　1+3+5=？
　　1+3+5+7=？
　　1+3+5+7+9=？
　　……
　　根據(jù)計算結(jié)果，探索規(guī)律，教學(xué)中，我首先讓學(xué)生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷觀察（每個算式和結(jié)果的特點）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進(jìn)行思考。如果學(xué)生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學(xué)生操作實踐，探究交流，學(xué)生通過多角度去思考，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。解決問題并發(fā)展問題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識點凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而 ……（未完，全文共2452字，當(dāng)前僅顯示1559字，請閱讀下面提示信息。收藏《讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋里快樂遨游》）