讓學生在數(shù)學的海洋里快樂遨游

　　讓學生在數(shù)學的海洋里快樂遨游
　　新課程提出：學生是學習的主體，是發(fā)展的主體。數(shù)學課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和學生已有的生活經(jīng)驗，以及數(shù)學學科自身的特點，結合生活實例，關注學生個體發(fā)展的差異和不同的學習需求。新課程重在愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學生的主動學習和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。從學習的角度來看，學習的過程就不僅僅是一個由教師向學生單向輸出、傳遞知識的過程，不是一個學生機械、被動的接受信息的過程，而是一個學生積極、主動的建構這些知識信息的意義和自我發(fā)展的過程。為此，不妨我們共同學習、共同探索、共同提高。如何將這一學習模式在教學中具體實踐呢？通過教學探索，我認為教學實踐中應促使學生在“自主”中求知，在“合作”中獲取，在“探究”中發(fā)展。
　　一、我自主我
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略555字，正式會員可完整閱讀）……　
養(yǎng)學生合作學習的精神和競爭意識。合作學習必須在自主學習的基礎上進行，是每個學生都有實踐操作，自我表現(xiàn)的機會，讓每個學生發(fā)表自己的見解的機會，既有小組活動，也有個人活動，不僅主張合作，而且不排斥競爭，并且模式多種多樣。值得注意的是并非所有的學習活動都適合于合作學習，不可能是萬能的，對于某些思維要求高的學習任務，個體學習、競爭學習更為有效。合作學習的前提除了提倡更多地創(chuàng)設氛圍，激發(fā)合作欲望，更關鍵的是要提倡培養(yǎng)學生的獨立思考能力，而不是鬧烘烘地跟著小組成員人云亦云，這樣只能是掐滅個性思維的火花，滋長依賴心理。當然，合作不是一種順從，而是一種相互認同、相互接納。提倡合作與獨立并重，不能把合作與獨立簡單地對立起來。學生要以主人翁的態(tài)度參與到合作中來，同時在合作中不能過分強調競爭。個性化地表達自己的思想，在互動中拓展思維。在互動中理解個人與集體智慧的價值，是一種互利互惠的雙贏策略。
　　例如《展開與折疊》的教學中，一個正方體能平展成幾種不同的平面圖形，學生通過小組討論，發(fā)表各自小組的的見解，然后引導學生對比，學生不僅發(fā)現(xiàn)了十一種展開圖形（如圖），而且還找得了正方體展開規(guī)律，使學生體會合作學習的力量和合作學習的樂趣，享受到成功的喜悅，增強了學生的興趣和信心。
　　141型
　　231型
　　222型33型
　　三、我探究我成功
　　探究學習以學生觀察、思考、操作、調查、實驗、信息處理、交流表達等探究活動，為鍛煉學生的觀察能力、分析能力、動手能力、信息能力、評價能力、表達能力、創(chuàng)新能力等創(chuàng)造了條件。探究學習體現(xiàn)學生的主體意識和學習的過程意識，引導學生自主地經(jīng)歷探究過程，在探究過程中學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法，突出了學生在學習活動中的主體地位，改變了單向的師“授”生“受”的教學方式，體現(xiàn)了“以生為本”的教學理念。探究學習以培養(yǎng)學生的探究能力和科學素養(yǎng)為目的。從探究過程看，大多數(shù)不具備嚴格意義上科學研究的嚴謹性。從探究結果看，一般也是對已有科學研究成果的“再發(fā)現(xiàn)”。因此，探究學習的實質是學生對科學研究的思維方式和研究方式的學習和運用，目的在于培養(yǎng)學生的探究能力和科學素養(yǎng)。
　　例如學生在學習《探索規(guī)律》時，要完成下列計算：
　　1+3=？
　　1+3+5=？
　　1+3+5+7=？
　　1+3+5+7+9=？
　　……
　　根據(jù)計算結果，探索規(guī)律，教學中，我首先讓學生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學生經(jīng)經(jīng)歷觀察（每個算式和結果的特點）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程。教學中，不要僅注意學生是否找到規(guī)律，更應注意學生是否進行思考。如果學生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學生操作實踐，探究交流，學生通過多角度去思考，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。解決問題并發(fā)展問題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學知識點凝結成優(yōu)化的數(shù)學知識結構，而 ……（未完，全文共2452字，當前僅顯示1559字，請閱讀下面提示信息。收藏《讓學生在數(shù)學的海洋里快樂遨游》）