新形勢下素質(zhì)教育與教師成長

　　“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”,這是我對當前山東省素質(zhì)教育新形勢的第一感受,其實素質(zhì)教育的提出也并非近期之事,可是以往的素質(zhì)教育大多停留在口頭的層次上,而在我們的教育實踐中并未真正落實到實處。面對這突如其來的教育變革，準確一點講應(yīng)該是教育的真正回歸，我作為一名普通的一線教師還真有點不知所措，我相信這也是絕大多數(shù)教師所表現(xiàn)出來得第一感受，我覺得我們應(yīng)該首先穩(wěn)住自己浮躁的心情，面對新形勢我們該怎樣去做？于是工作之余，我便翻閱書刊，并結(jié)合自己的教學實踐，從中悟出點漸漸地東西，其中有些想法或許有些缺陷和不足，但是我想只要我們積極地以主人翁的姿態(tài)去對待教育，這些問題會迎刃而解，我們的業(yè)務(wù)水平也會得到不斷提高，教學體系也會得到不斷完善。
　　一、對新形勢下素質(zhì)教育的認識與看法
　　老師們，這一次我省素質(zhì)教育與以往有很大的不同，就是把規(guī)范中小學辦學行為作為推進素質(zhì)教育的第一切入點。包括規(guī)范課程設(shè)置、規(guī)范課時開設(shè)、規(guī)范作息時間、規(guī)范作業(yè)量、規(guī)范評價考試招生等。我們作為老師，無不拍手稱快，就拿我來說吧，十多年來，連續(xù)送初中畢業(yè)班，節(jié)假日、星期天幾乎沒有，各方面的壓力可想而知，別說學生的負擔過重，就是我們老師的負擔也說不出輕閑來。那么，實施素質(zhì)教育是不是僅
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，多想想如何換一種做法�；钗以催^這樣一篇文章，張三和李四在同一家醫(yī)院出生，是一樣的聰明可愛，可是他們所受的家庭教育大不相同。3歲時，張三在家想上廁所，急得不得了，可是廁所的燈關(guān)著，里面黑暗怪下人的。他叫媽媽幫他開燈，可是媽媽正在廚房里忙碌，讓他等一會兒，忙完這陣兒再來幫他�？蓮埲炔患把健�、、后來，媽媽發(fā)現(xiàn)張三自己把燈打開了。原來，張三看見門后有一把掃帚，就用掃帚柄按開關(guān)，結(jié)果燈亮了。把他批評了一通；“這孩子，夠不到開關(guān)，等我來幫你去開呀，把開關(guān)弄壞了怎么辦？掃帚打倒你的眼睛又怎么辦？、、、”面對著這些個“怎么辦”？張三覺得自己好象是犯了天大的錯誤，半天都沒有敢出聲，從此他循規(guī)蹈矩，思維日趨僵化。可這事若是擱在李四家，李四媽媽就會激動的擁抱兒子：“媽媽真為你驕傲，你學會了用其他方法來開燈了，并不只是用手！”有了媽媽的贊許，李四的創(chuàng)造性思維以后就越來越靈活起來。轉(zhuǎn)眼，時光匆匆，二十年過去了，李四成了留洋博士，張三成了下崗職工。你看看，僅僅是換了中做法，收到的效果卻迥然不同。有了如此活躍絕妙的思維，大事焉有不成之理！這時，我就想，如果看到這樣的文章，對于教育自己的孩子、自己的學生都會有幫助的，正向教育家魏書生所說：素質(zhì)教育的目的是把學生從“自古華山一條路”思維模式中解放出來，他就會豁然開朗，有柳暗花明又一村之感，老師點出一個辦法，他就能想出一串符合自己實際的辦法來。一位老師轉(zhuǎn)變了自己的思維，受益的是一年又一年的學生，何樂而不為？這就是理念支配意識，意識決定行動。
　　真正轉(zhuǎn)變觀念，就要尊重學生，尊重他們的創(chuàng)作能力。
　　在我們的教學中經(jīng)常會有這樣的現(xiàn)象：教師課前可謂精心設(shè)計教案，上課程序可謂嚴謹�？墒菍W生呢，你講的是津津有味、頭頭是道，他聽的是枯燥乏味、時時瞌睡；作業(yè)時，又很多學生的作業(yè)是“不入正規(guī)”，你教他畫“狗”，而他畫的是“貓”。這是學生的“不務(wù)正業(yè)”，還是學生的“故意搗鬼”？不是，這恰恰反映了我們教育的現(xiàn)狀：教育不合“人心”，不符“學情”。
　　在我們的教學中很多教師是很“認真”地備課了，但他們僅僅是備“課”，而不是備“人”。教材是他們唯一的思考，在很大程度上他們考慮的是如何把教材上知識傳授給學生，他們做的是僅限于知識傳授技巧這層意義上的備課，嚴重地忽略了作為學習主體的學生。新課程標準明確要求我們的教學要以“人”為本。這就要求我們的教師，必須了解學生，走進學生的心里，想學生之所想，教學生之所需;讓學生的心靈得到_，讓個性得到解放，說心中之話，表心中之情。正所謂讓學生“隨心所欲”。
　　真正轉(zhuǎn)變觀念，就要走進學生心靈，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲。
　　今天的中小學生，為什么感到學習負擔過重，為什么對學習越來越?jīng)]有興趣？我們認為，這固然與學生學習的知識的量過大有關(guān)，更與學生日常學習的知識太單調(diào)有關(guān)。這就像人們的日常生活一樣，海參營養(yǎng)再高，讓你天天只吃海參，你不但會吃膩的，而且你的營養(yǎng)也不會健全。我們認為，今天我國中小學生“知識性學習”負擔過重，而“實踐性學習”負擔過輕。正因為這兩種學習負擔一個“過重”，一個“過輕”，既不利于激發(fā)我國中小學生的學習興趣，也不利于我國中小學生創(chuàng)新素質(zhì)的培育。
　　一位教師，每天看到的不僅僅是一張張學生的笑臉，而應(yīng)該是學生的心靈。應(yīng)該看到他心靈的組合方式�？吹剿撵`的變化過程和變化原因。指導學生少注意結(jié)果，多分析過程。指導學生少計算名次。多用力縮小和第一名的分數(shù)差距。這樣就容易靜下心來，一點點的多干實事。其次，發(fā)掘好奇心，激發(fā)求知欲。發(fā)掘好奇心，激發(fā)求知欲，要求教師在教學過程中不僅使學生掌握知識，熟練技能技巧，還要促進學生的智力、意志、情感的發(fā)展。要最大限度地調(diào)動學生的學習積極性、自覺性和創(chuàng)造性，注意發(fā)掘和保護學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。再次，發(fā)揚民主，面向全體學生。柳彬談到“素質(zhì)教育的要義第一是面向全體學生”。這也是教育民主的真正體現(xiàn)。李鎮(zhèn)西老師談到“我們所教的學生中，不管有多少在這樣或那樣的語文大賽中獲得金牌銀牌，但是如果多數(shù)學生連一封信都寫不好，那么這樣的語文教學就沒有半點民主氣息，也決不是真正的素質(zhì)教育�！币虼耍诮虒W活動不能無視學生的基礎(chǔ)差異而搞“一刀切”，或置多數(shù)學生而不顧，卻要“精心”培養(yǎng)幾個“尖子生”、“上線生”，走著八十年代“精英教育”的老路，這顯然不符和時代的要求。發(fā)揚教學民主就必須面向全體學生。
　　真正轉(zhuǎn)變觀念，就要善待學生，積極引導，滿 ……（未完，全文共4689字，當前僅顯示2369字，請閱讀下面提示信息。收藏《新形勢下素質(zhì)教育與教師成長》）