初級中學(xué)校本研修總結(jié)

　　校本研修教師成長的沃土
　　――**中學(xué)校本研修總結(jié)
　　我�，F(xiàn)有教職工75人，其中專任教師67人，學(xué)生1092人。其中中學(xué)高級教師9人，中學(xué)一級教師38人，本科生45人，所有任課教師擁有合格學(xué)歷。
　　校本研修在我校已一周期有余，我校教育科研氣氛日漸濃厚，一批批教師在校本研修中逐漸成長起來，取得了一定的成果：100余篇論文在國家、省、市、縣報刊雜志上公開發(fā)表；200余篇論文獲縣級以上獎勵；《初中生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)》和《創(chuàng)農(nóng)村品牌學(xué)校的研究》二項課題均獲縣級優(yōu)秀課題，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在全縣乃至全市有名涌現(xiàn)了一批市縣級骨干教師。這些成果的取得得益于校本研修這塊沃土。
　　一、定位了校本研修的指導(dǎo)思想和目標(biāo)：
　　1、定位了校本研修的指導(dǎo)思想
　　以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育理論為依據(jù)，以教育改革和發(fā)展為背景，以實現(xiàn)學(xué)�？傮w規(guī)劃，實現(xiàn)學(xué)校的全面可持續(xù)發(fā)展，堅持“以學(xué)生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以學(xué)校發(fā)展為本”的理念，努力構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)河夾中學(xué)“高品位、創(chuàng)特色”的辦學(xué)目標(biāo)。
　　2、定位了校本研修的目標(biāo)
　　①構(gòu)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的學(xué)校，建立有自己特色的校本研修制度，在新課程背景下探索學(xué)校發(fā)展之路和師生成才之路，促進學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展。
　�、诤霌P教師敬業(yè)
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導(dǎo)員（教研組長、學(xué)科帶頭人、骨干教師）——教師的管理實施網(wǎng)絡(luò)，確保研修落到實處。做到：①管理到位：明確管理責(zé)任，制定管理措施，建立健全管理制度。②輔導(dǎo)到位：建立一支良好的輔導(dǎo)員隊伍，吸納優(yōu)秀和資深教師，確立專人負(fù)責(zé)。③研修到位：制定研修計劃，確定研修內(nèi)容，劃分研修人員，安排研修時間，并做到研前有計劃，研中有筆記，研后有考核。
　　3、全面推進。在省市縣教育行政部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，全面開展校本研修工作，成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組和以教務(wù)處為主的校本研修服務(wù)輔導(dǎo)中心，在骨干教師的帶領(lǐng)下，開展校本研修活動，鞏固并加強以教務(wù)處為中心，教研組、備課組具體實施的三級研修網(wǎng)絡(luò)。
　　4、專家引領(lǐng)。建立專家指導(dǎo)隊伍，加強對校本研修的指導(dǎo)。建立校本研修專業(yè)指導(dǎo)小組，對校本研修活動進行研究。通過培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等措施，培養(yǎng)和鍛煉一支校本研修專業(yè)指導(dǎo)和骨干人員隊伍，促進校本研修工作廣泛深入開展。積極組織教師參加各級各類師資培訓(xùn)，組織專家來校做專題報告，聘請縣教研室人員及學(xué)有專長的優(yōu)秀教師做專題講座，示范觀摩，現(xiàn)場指導(dǎo)等，提升校本研修的層次與品味。同時開展多層次校本研修輔導(dǎo)、經(jīng)驗交流，由校長、教務(wù)處主任、教研組長、骨干教師作輔導(dǎo)講座，請骨干教師作案例分析、 反思報告。
　　5、 課題帶動。把開展校本研修與課題研究結(jié)合起來，我校先后承擔(dān)了縣級二項課題的研究，以科研與課題為抓手，發(fā)展為目標(biāo)，通過開展校本研修，讓教師在專家引領(lǐng)，同伴互助，個體反思中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，科研課題研修是校本研修中最重要的一種方式，隨著課題立項不斷升級，參加研修的人員不斷增多，最終實現(xiàn)全員參與，全員研修，全員提高，使課題研修形成學(xué)校風(fēng)氣與特色。
　　6、搭建平臺。加大對校本研修的投入，從設(shè)施、資料等方面為開展校本研修提供條件保障，充分利用遠(yuǎn)程教育資源和教師行動網(wǎng)進行學(xué)習(xí)交流，努力構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)信息條件下的校本研修新模式，努力把校本研修提高到一個新水平。
　　7、示范輻射。示范先行就是按照“邊實踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提升”的原則，重點抓一批校本研修的示范性年段、學(xué)科，使其發(fā)揮示范作用，帶動校本研修的全面開展。
　　8、評估激勵。建立校本研修的評估、督導(dǎo)制度和學(xué)分登記制度以及教師專業(yè)發(fā)展記錄制度，把校本教研的參與及成效與教師“發(fā)展性評價”相結(jié)合、與教師職務(wù)考核及教育教學(xué)量化等統(tǒng)計相掛鉤，并納入教師評先晉級及評選先進教研組、集體備課組的獎懲制度體系中。
　　9、重在實效。校本研修關(guān)鍵在教師、在學(xué)科、在年段，涉及面廣，如果管理不嚴(yán)，就會流于形式。因此要建立和完善各項規(guī)章制度，研修檔案，嚴(yán)格管理，保證質(zhì)量。從實際出發(fā)，重過程，求實效，使校本研修形成長效機制，不斷得到推進與完善。
　　10.構(gòu)建特色。在校本研修工程中，要及時不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋找亮點，充分發(fā)揮廣大教師自主創(chuàng)新的主觀能動性，形成各自的專長，從而逐漸形成教師有專長，學(xué)科有特色，學(xué)校有品牌的教育教學(xué)格局。這一周期，我校在學(xué)科中考綜合評估中有8位教師獲一等獎；24位教師獲二等獎；17位教師獲三等獎。
　　三有靈活的校本研修形式和豐富的校本研修內(nèi)容。
　　1．靈活的形式:
　　我校校本研修的靈活形式為：一是自主性，二是靈活性。學(xué)校和教師的緊密結(jié)合，使得研修更加突出針對性、實在性，更能解決實際教育教學(xué)中的問題，內(nèi)容的多樣也給予研修形式的靈活性。
　�。�1）專題研修式。主要以集中辦班、理論學(xué)習(xí)、實踐研討和專題講座的方式進行，側(cè)重解決新課程的全局性、系統(tǒng)性問題，側(cè)重于信息交流。
　　（2）課題研修式。將校內(nèi)正在開展的教科研課題作為培訓(xùn)基點，使教師以自己的工作和教學(xué)為基礎(chǔ)，在課題的選擇、設(shè)計、研究和結(jié)題的一系列活動中，接受相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而不斷提高教師在教育教學(xué)中的科研能力。
　�。�3）分層研修式。根據(jù)教師的實際情況進行因人施教、因需施教的培訓(xùn)，對新教師和教育教學(xué)能力相對較弱的教師，以及有潛力的青年骨干教師分層次重點研修。進行研修指導(dǎo)的既可以是教師個體，也可以是教研組、備課組、教學(xué)協(xié)作指導(dǎo)小組等。要充分挖掘資源，積極組織名優(yōu)教師參與教師的個別指導(dǎo)。從學(xué)校的發(fā)展方向和發(fā)展規(guī)劃出發(fā)，立足崗位，提高其師德修養(yǎng)。對輕年教師敢于定尺子壓擔(dān)子。
　�。�4）自學(xué)研修式。在學(xué)校教師成長總目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)校明確任務(wù)、確定實施的自修研修方式，它是校本研修主要形式，也是教師讀書學(xué)習(xí)及校本教研的主要形式之一。具體做法：提出計劃、自學(xué)研修、實踐體驗、專家指導(dǎo)、反思教法。學(xué)校積極為教師自修提供條件，以教師學(xué)歷提高為載體，促 ……（未完，全文共4809字，當(dāng)前僅顯示2429字，請閱讀下面提示信息。收藏《初級中學(xué)校本研修總結(jié)》）