淺議小學(xué)思想品德課片段設(shè)計(jì)

　　淺議小學(xué)思想品德課片段設(shè)計(jì)
　　一、片斷設(shè)計(jì)的基本原則
　　發(fā)自內(nèi)心的思想認(rèn)識(shí)，源于學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活實(shí)踐中的情感體驗(yàn)，是情感體驗(yàn)下的思想內(nèi)化的結(jié)果，是產(chǎn)生社會(huì)規(guī)范化行為的原動(dòng)力。因此，片斷設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，就是要引導(dǎo)學(xué)生從若干個(gè)獨(dú)立的或相聯(lián)系的情景、情境中，提煉問題指向，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)思考的自主性和活動(dòng)的主動(dòng)性，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)并產(chǎn)生相應(yīng)的真情實(shí)感，形成解決生活實(shí)踐中的實(shí)際問題的欲望和沖動(dòng)，促進(jìn)形成個(gè)性化的思想情感�；谶@一目標(biāo)，片斷教學(xué)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以下原則：
　　1、寓實(shí)踐性于趣味性
　　情景、情境的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)兒童的興趣特點(diǎn)和情感需要，激發(fā)學(xué)生熱情地在活動(dòng)和過程中體驗(yàn)。如教學(xué)《愛爸爸媽媽》一課，可預(yù)先組織一次“小鬼當(dāng)家”活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)一天家，從早晨買菜起，安排好家里一天的生活，洗碗筷，收拾房間。課堂上，讓學(xué)生交流這一天的感受，特別是在做這些事情的時(shí)候，最需要什么。有
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設(shè)計(jì)成直觀的具體的情景、情境，讓學(xué)生通過一定的操作和實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)、提煉和感受其中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)主題及其內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)正確思想認(rèn)識(shí)的科學(xué)內(nèi)化，形成具有個(gè)性特征的思想信念，并以此來規(guī)范自己的社會(huì)活動(dòng)，指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐。
　　片段設(shè)計(jì)之所以是打開小學(xué)思想品德課生活化教學(xué)的窗口，在于直覺體驗(yàn)在兒童自我意識(shí)的萌發(fā)和形成中起著直接作用，知情合一和知行統(tǒng)一是一個(gè)漸進(jìn)的、不斷融合的過程，這就決定了兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)和過程不可能是系統(tǒng)的、理性的，而是具有零碎的、感性的、直觀的、具體的特點(diǎn)。
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活實(shí)踐中所展示的情感世界和道德行為，在主動(dòng)參與、充分展示的過程中所暴露出的真實(shí)思想和生活狀態(tài)，即他們所說、所做、所思、所惑，是小學(xué)思想品德課教育教學(xué)的基本實(shí)踐來源。
　　兒童的心理品質(zhì)、思想品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律和生活特點(diǎn)，客觀上要求把系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和抽象的思想理念，分解、轉(zhuǎn)化在特定的具體的片斷的活動(dòng)和過程中，引導(dǎo)兒童直觀地具體地點(diǎn)滴地從中體驗(yàn)和感悟所蘊(yùn)含的哲理、道理及其道德價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活實(shí)踐中，通過生活經(jīng)驗(yàn)的積累、知識(shí)的融會(huì)貫通、思想的內(nèi)化升華，形成自己的具有個(gè)性特色的人生體驗(yàn)。
　　三、片斷設(shè)計(jì)的基本方法
　　片斷設(shè)計(jì)的形式包括討論、教學(xué)游戲、參觀訪問、欣賞、練習(xí)、講故事、資料搜集、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、情景模擬與角色扮演、操作實(shí)踐性活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練等等，但是，無論什么形式的獨(dú)立或綜合性設(shè)計(jì)，都要體現(xiàn)問題情景→體驗(yàn)矛盾→感悟明理→實(shí)踐延伸→行為養(yǎng)成這一邏輯過程，其中的關(guān)鍵就是要構(gòu)建認(rèn)知沖突，激化認(rèn)知矛盾，通過體驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)新的認(rèn)知矛盾，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的思想境界。
　　1、問題指向，引導(dǎo)體驗(yàn)
　　根據(jù)特定的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，把基本的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為情景、情境中的信息刺激點(diǎn)，由淺入深地融合于具體的形象的示范場(chǎng)景或?qū)嵉氐默F(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練中，使學(xué)生通過觀察、對(duì)比、討論，可以直接直觀地提煉出學(xué)習(xí)主題，并通過簡(jiǎn)單的分析、判斷和推理，感悟出主題的內(nèi)涵及其行為要求。
　　2、引發(fā)質(zhì)疑，學(xué)習(xí)辨別
　　對(duì)信息刺激點(diǎn)的布局設(shè)計(jì)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的感受能力，設(shè)置信息的相關(guān)點(diǎn)、干擾點(diǎn)或錯(cuò)誤點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。通過觀察學(xué)生的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的表現(xiàn)，把握學(xué)生對(duì)片斷的內(nèi)涵的感悟程度。對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練過程中所產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和行為偏差，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析，多角度、多方位地感知知識(shí)和行為矯正，讓學(xué)生從教師反饋出的信息中知道該怎樣做，不該怎樣做。
　　3、發(fā)動(dòng)參與，收獲感動(dòng)
　　片斷式的生活場(chǎng)景或活動(dòng)，既要依據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目的，設(shè)計(jì)信息刺激的興奮點(diǎn)，又要依據(jù)學(xué)生的生活，設(shè)置激發(fā)學(xué)生積極投入的興趣點(diǎn)，尤其要讓學(xué)生在激情中激活體驗(yàn)，從而產(chǎn)生樂意接受行為規(guī)范的動(dòng)機(jī)，再“趁熱打鐵”進(jìn)行行為訓(xùn)練。如一年級(jí)《國(guó)旗國(guó)旗我愛你》一課，可以升起模擬的小國(guó)旗（也可用投影片），播放國(guó)歌錄音，激起學(xué)生崇敬之情，并通過每周升旗儀式的反饋矯正，深化學(xué)生的體驗(yàn)和感受。
　　4、激發(fā)情感，深化領(lǐng)悟
　　片斷的設(shè)計(jì)，要有意識(shí)地讓學(xué)生在特定的情景中的行為，表現(xiàn)出自覺的或自發(fā)的真情流露，可以通過做游戲、實(shí)物演示、智力競(jìng)賽、猜謎語(yǔ)等趣味性活動(dòng)或直觀景物導(dǎo)入，把學(xué)生帶入具體形象的情景之中，在特定的情緒感染下進(jìn)入課文意境。 ……（未完，全文共2786字，當(dāng)前僅顯示1771字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺議小學(xué)思想品德課片段設(shè)計(jì)》）