民辦學校教師心理健康不容忽視

　　2006年2月，我應聘到溫州育英國際實驗學校擔任高中分校校長。在近兩年的工作實踐中，我發(fā)現(xiàn)民辦學校有很多優(yōu)勢，但也存在明顯的劣勢。民辦學校的優(yōu)勢主要有：第一，民辦學校實行的是名副其實的全員聘任制。哪位教師工作干得好，就可以長期留下來；哪位教師工作不行，半年一年學校就要他走人，“混混”是不能在民辦學校呆下去的。其次，民辦學校的結構工資制真正體現(xiàn)了“多勞多得”、“優(yōu)勞厚酬”的分配原則。教師獎金是根據(jù)教師的工作表現(xiàn)和工作效果確定的，干多干少、干好干差獎金差距很大。再次，民辦學校的機制靈活，辦學效率比較高，學生的服務工作也特別到位。但是，民辦學校也存在很多問題：第一，生源質量相對較差；第二，民辦學校的學生家長大多在外經商，孩子的家庭教育相對比較缺乏；第三，教師來自全國各地，他們離鄉(xiāng)背井，工作、收入都不穩(wěn)定，加上很多學校缺乏對教師的人文關懷，教師中的心理健康問題相對比較嚴重。本文就民辦學校教師心理健康問題談幾點不成熟的看法。
　　一、民辦學校教師常見的心理問題
　　前段時間我給本校老師作了一次心理保健專題講座，同時對在場教師進行“教師職業(yè)壓力與心理健康”問卷調查，結果顯示：近三分之二教師感到工作很累，近半數(shù)教師存在不同程度的心理健康問題。調查還顯示，23.33%的教師感到工作壓力大，18.33%的教師經常性情緒
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去做。從前是備課、上課、改作業(yè)、管學生“四面出擊”，現(xiàn)在加上教師坐班（起早摸黑）、課改培訓、教學論文、質量評比，變成了“八面受敵”。
　　其次，社會對教師的期望過高且復雜多樣。我校是寄宿制學校，實行一月放假一次的封閉式管理模式，與公辦學校相比，教師不但要付出更多的時間和精力來照顧學生，同時還要面對來自家長、社會的諸多要求以及現(xiàn)實環(huán)境的種種限制。一旦教師犯了錯，就會招來一片指責聲。面對社會上的一些誤解甚至是不理解，一些教師難免會對自身的社會地位及教育理想產生懷疑，常常有種“采得百花釀成蜜，為誰辛苦為誰忙”的失落感。
　　第三，教師的付出和回報不成比例。我校剛剛創(chuàng)辦的時候，老師們工作雖然辛苦，但收入也相對較高。與公辦學校比較，那時老師的收入要比公辦學校高。近幾年，公辦學校教師頻繁增資，而我校近七八年幾乎沒有增資。與公辦學校教師比較，現(xiàn)在我校教師收入遠遠不如公辦學校教師，而工作量比公辦學校教師卻要大的多。加上近幾年物價飛漲，老師們感到付出和回報不成比例。在不公平感控制之下老師們很容易出現(xiàn)心理失衡。
　　第四、社會日趨功利性，師生關系日漸淡薄。為了自己的“飯碗”，為了自己的收入，民辦學校教師要加倍用心于教學以獲得較高心理報償——得到學生的尊重、家長的認可，而學生卻認為自己繳了高額的學費教師理應高度負責，努力教學，這就出現(xiàn)了師生之間認識的偏差；另外，現(xiàn)在的學生都是獨生子女，家長們個個望子成龍，孩子在學校發(fā)生一些偶發(fā)事件，家長常常不問三七二十一，就向教師問罪；學生學習成績不好，家長也要歸罪于教師。
　　由此可見，民辦學校教師在工作辛苦之余，還必須承受巨大的心理壓力。這種壓力長期累積下來，就容易導致心理問題的產生。
　　三、民辦學校教師心理健康的意義
　　民辦學校能否生存，主要看兩點，一是教育質量，二是服務態(tài)度。要提高教育質量，要提供優(yōu)良服務，就要求教師身心健康，而教師心理健康的意義主要表現(xiàn)在以下三方面：
　　首先，有利于促進工作效率的提高。有良好心理素質的教師，能夠熱愛生活，熱愛教育工作，在教育和教學中朝氣蓬勃，樂觀向上，積極奮進。反之，就會對生活和工作缺乏熱情和干勁，精神疲沓，辦事敷衍拖拉，得過且過。因此，良好的心理素質是教師提高工作效率的重要因素。
　　其次，有利于教書育人。教育和教學活動是師生的雙向活動，是教師和每一個學生積極參與下進行的集體認識活動過程，需要師生雙方都具備昂揚振奮的精神，而學生的情緒又需要由教師來激發(fā)和調動。教師良好的心理素質，能贏得學生對教師的信任，從而有助于形成和諧、合作、相互關心、相互理解和相互信任的師生關系，使學生樂意聽從老師的教誨，信服老師的人格，學習和模仿老師的言行。
　　第三、有利于促進教師身體的健康。健康的心理素質和健康的身體素質是互為條件、相輔相成的。一方面，健康的心理素質需要有健康的身體素質作為其物質基礎，身體健康，就會心情舒暢，精神振奮，樂觀向上，工作起來精力充沛，信心十足；反之，身有疾病或有生理缺陷，使人產生抑郁、焦慮、煩躁、易怒等不良的心理素質。另一方面，良好的心理素質又能促進身體健康，對提高身體素質起積極的作用。一個人精神愉快、心胸開朗、溫和寬厚、善于合群，就會能夠有較好的工作環(huán)境和人際關系，使生活充滿希望和樂趣，從而有利于身體健康；反之，長期抑郁寡歡，焦慮煩躁，疑心重重，憂心忡忡，就會導致身體上的疾病。何況，心理素質良好，還是人腦功能健全的一個重要標志。俗話說：心寬體闊。這也說明良好的心理素質對身體素質的促進作用。人生的實踐充分證明：對人的一切不利影響中，最使人短命夭折的因素就是心理不健康。
　　四、民辦學校教師心理健康的維護
　　教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不會讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。如何維護教師的心理健康？
　　1.正確認識和對待失敗
　　自我維護心理健康的能力很多，而教師對失敗的看法是自我維護心理健康能力的中心因素。
　　與公辦學校比較，民辦學校教師經歷過更多的失敗，加上當前社會、家長對民辦學校的信任度還比較低，因此民辦學校教師的失敗機率相對比較大。人無完人，每個人都會有錯，每個人都會有失敗的經歷，關鍵是看怎么去認識和對待自己的失敗。如果能從失敗中吸取教訓、總結經驗，失敗就是成功之母。而且能減少壓力和焦慮的來源，更有利于自身的心理健康。比如，一個對自己教學能力充滿信心的老教師面對學生家長質問：你們班學生成績?yōu)槭裁催@樣差！那這位老師肯定會泰然處 ……（未完，全文共7137字，當前僅顯示2506字，請閱讀下面提示信息。收藏《民辦學校教師心理健康不容忽視》）