農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析與對策

　　
　　【內(nèi)容摘要】
　　教育資源分散，缺乏必要的整合，人才資源匱乏，師資薄弱是當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育面臨的現(xiàn)狀。整合農(nóng)村教育資源，優(yōu)化教師資源配置，規(guī)范教師培訓(xùn)，構(gòu)建健康向上的教師_文化能促進(jìn)教育公平，構(gòu)建和諧社會。
　　【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)教育 教育公平 教育資源 教師培訓(xùn) _文化
　　農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村問題是當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的突出問題，其發(fā)展?fàn)顩r將在很大程度上決定現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。農(nóng)村教育既是農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)性條件，也是農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r的重要表征。作為中國教育的主要部分，農(nóng)村基礎(chǔ)教育普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎(chǔ)教育的實(shí)現(xiàn)程度。如果從教育民主化的要求來看，沒有農(nóng)村教育的普及和提高，就不可能實(shí)現(xiàn)中國教育的公平，更談不上教育的現(xiàn)代化。黨的十七大已經(jīng)順利召開了，關(guān)注民生、關(guān)注教育公平、促進(jìn)社會和諧成為熱門話題。作為一名基層教育工作者，我在為黨中央促進(jìn)教育公平的決心而暗暗高興時(shí)，也深刻地意識到這項(xiàng)工作的長期性和艱巨性。因?yàn)榇龠M(jìn)教育公平，農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀是我們不得不面對的一大難題。
　　
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、失學(xué)問題困擾著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
　　3、教育資源浪費(fèi)嚴(yán)重。除了因?yàn)榻逃Y源缺乏整合帶來的資源浪費(fèi)外，還有就是教育中各種軟硬件設(shè)施浪費(fèi)嚴(yán)重。購置的各種教學(xué)儀器、圖書資料、電子器材散置或挪作它用，缺乏專業(yè)設(shè)備設(shè)施使用管理人才，使這些先進(jìn)的教學(xué)資源無法被利用。
　　4、農(nóng)村基礎(chǔ)教育人才資源匱乏。農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件艱苦，待遇差，留不住人才。許多優(yōu)秀的教育人才辭職下海、通過各種途徑的考調(diào)、跳槽，人才流失嚴(yán)重。目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育從業(yè)人員中有很大一部分是奉獻(xiàn)了一生而瀕于退休的老教師，缺乏新鮮血液的注入。商品經(jīng)濟(jì)大潮的影響、城鄉(xiāng)教師待遇的差異，導(dǎo)致農(nóng)村教育留不住優(yōu)秀人才，各種大中專畢業(yè)生、藝體院校學(xué)生根本不愿到農(nóng)村任教，想方設(shè)法也要進(jìn)城。據(jù)我所知，陳河鎮(zhèn)中心初中沒有專職音樂教師和美術(shù)教師，音樂課和美術(shù)課只能安排給非專業(yè)教師兼職代課，根本無法保證教學(xué)的質(zhì)量。
　　二、農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資薄弱，教師素質(zhì)有待提高
　　1、農(nóng)村基礎(chǔ)教育從業(yè)人員眾多，人員素質(zhì)參差不齊。有老的初中生、高中生，他們奉獻(xiàn)了一生大多瀕于退體了；有通過各種途徑的在職或脫產(chǎn)進(jìn)修取得文憑的中專生，更多的是師范畢業(yè)的中專生，整體素質(zhì)都有待提高，這為教育、培訓(xùn)帶來了難度，同時(shí)也直接影響著農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　2、農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作者缺乏創(chuàng)新意識，缺乏活力。很多農(nóng)村教師年齡偏大，不會使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，知識更新較慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，無法適應(yīng)新一輪課程改革。長期繁重而又重復(fù)的教學(xué)工作，讓不少教師產(chǎn)生了精神疲勞，工作成為一種謀生的手段。要知道教育不同于其它行業(yè)，它是針對人的事業(yè)，直接關(guān)系著國家人口素質(zhì)的提高。如果僅僅把教育當(dāng)作謀生的手段，缺乏必要的工作熱情和工作責(zé)任心，又怎能擔(dān)當(dāng)起教書育人的重任呢？
　　3、各級各類基礎(chǔ)教育人員培訓(xùn)、學(xué)歷提高作用有限。教師素質(zhì)的提高不能一蹴而就，這絕不是一兩年就可以完成了，這可能需要一代人的努力。目前國家實(shí)行了對中西部教師的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、體育教師培訓(xùn)等多項(xiàng)培訓(xùn)，目的是提高農(nóng)村教師教育教學(xué)水平，適應(yīng)新的課程改革，但它的作用是有限的，學(xué)歷提高僅僅依靠一紙文憑更是流于形式，我認(rèn)為，要提高教師素質(zhì)必須靠教師自己的進(jìn)取和不斷學(xué)習(xí)的意識，理論與實(shí)踐相結(jié)合，特別是在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富、提高自己。
　　4、教師_文化匱乏。所謂_文化，我認(rèn)為是指一個(gè)_所具有的能反映其與眾不同的特殊氣質(zhì)，它直接關(guān)系一個(gè)_在社會上的認(rèn)同感。剛強(qiáng)、威武、紀(jì)律嚴(yán)明、不畏生死，這是軍人的_文化，因而我們每當(dāng)說到軍人，就會想到用這些詞語來贊揚(yáng)他們。而我們教師_文化是什么，教師的特質(zhì)又是什么，在人民群眾的心中恐怕難以描述。我們雖然以各種形式來宣傳要尊敬教師，可我們要尊敬的到底是教師的哪些方面呢呢？目前，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，有少數(shù)教師耐不住那份清貧，經(jīng)受不起各種丑惡現(xiàn)象的誘惑，公然參加各種有損教師形象的事，從而影響了教師在群眾中的地位。我認(rèn)為要倡導(dǎo)全社會對教師的尊重和認(rèn)可，并不是通過簡單的法律法規(guī)或是大肆宣傳就能形成的，關(guān)鍵還是要教師自己形成有值得社會認(rèn)可的_文化，由此建立健康向上的教師_文化，從道德、行為上規(guī)范教師行為，潛移默化地提高教師的文化素質(zhì)、思想境界，使其真正成為德高為師、身正為范。
　　綜上所述，農(nóng)村教育資源的匱乏、教師素質(zhì)不高成為我國促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平、構(gòu)建和諧社會的絆腳石。那么我們該如何來應(yīng)對呢？
　　1、整合農(nóng)村教育資源，減少教育資源浪費(fèi)。由于我國經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)還比較薄弱，短時(shí)期內(nèi)不可能在教育投入上增加更多。因此我認(rèn)為，減少教育網(wǎng)點(diǎn)，建設(shè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)村寄宿制學(xué)校是一個(gè)可行的辦法。目前農(nóng)村很多教學(xué)點(diǎn)，有很多學(xué)校都存在教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)制度不規(guī)范等問題，特別是村小教學(xué)點(diǎn)，基本上就是語文、數(shù) ……（未完，全文共4040字，當(dāng)前僅顯示2040字，請閱讀下面提示信息。收藏《農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析與對策》）