城市流動(dòng)子女教育問題經(jīng)驗(yàn)交流

　　淮北市市級(jí)課題
　　城市流動(dòng)子女教育問題
　　濉溪縣城關(guān)中心學(xué)校 劉福東
　　(一)、在活動(dòng)中確立課題
　　濉溪鎮(zhèn)為城鄉(xiāng)結(jié)合的特殊行政區(qū)，她坐落在濉溪縣城中心地帶，是濉溪縣人口大鎮(zhèn)、經(jīng)濟(jì)大鎮(zhèn)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，外出務(wù)工和進(jìn)城謀職的兩種_打破了我鎮(zhèn)本來純粹定居人口的格局，在經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的同時(shí)，也帶來許多棘手問題：如戶籍管理的復(fù)雜化、計(jì)生工作多樣性、教育資源分配不均勻等。其中教育所呈現(xiàn)的問題備受社會(huì)各界的關(guān)注，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)我鎮(zhèn)有未成年人18988名，其中留守兒童、流動(dòng)子女2977名。這些孩子分布在縣城六所初中，32所小學(xué)、幼兒園。
　　通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)流動(dòng)子女留守兒童普遍存在的心理障礙或行為的不良，它已成為教育的疥瘡，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，制約著學(xué)校的發(fā)展，流動(dòng)子女留守兒童教育問題迫在眉睫。為此，我們城關(guān)一中家長學(xué)校聚焦這一弱勢(shì)_，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，建立了流動(dòng)子女留守兒童活動(dòng)中心，成立流動(dòng)子女留守兒童教育領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立了專門的留守兒童流動(dòng)子女辦公室。家長學(xué)校定期召開家長會(huì)，緊密聯(lián)系留守兒童流動(dòng)子女的監(jiān)護(hù)人，積極主動(dòng)地給予他們
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37%；父母一方與孩子租房居住的74人，占總數(shù)的12%；寄居親戚家的48人，占總數(shù)的6%；孩子租房獨(dú)居的33人，占總數(shù)的5%。父母共同關(guān)注孩子，重視情感、意志、動(dòng)機(jī)、方法、習(xí)慣、興趣等非智力因素培養(yǎng)，常與孩子談話的26人，占9%；時(shí)而電話聯(lián)系，只問考試分?jǐn)?shù)的家長277人，占75%；只給孩子監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，少給孩子聯(lián)系的家長31人，占10%；不管不問，長期不聯(lián)系的家長16人，占6%。
　　其次是問題探究
　　我們所發(fā)放的了《城市流動(dòng)子女心理需求調(diào)查卷》的調(diào)查，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)八個(gè)方面的問題：校紀(jì)、老師、作業(yè)、課程、數(shù)學(xué)、問題、渴望、需求等，課余生活設(shè)計(jì)想要、想有、需要、希望、渴望、呼吁、最想、想說等八個(gè)方面的問題，通過收回689份有效問卷的具體比例和數(shù)字的比較，結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)的理論分析，發(fā)現(xiàn)流動(dòng)人口子女存在很大的共性，主要以下四種類型為主：
　　1、自閉孤僻型
　　這部分學(xué)生90﹪來自比較偏遠(yuǎn)的“南五區(qū)”，他們來到縣城以后，除了開始對(duì)環(huán)境的好奇新鮮之外，留下的多表現(xiàn)為不善交流、交際，缺少伙伴、學(xué)伴，常獨(dú)來獨(dú)往，有問題偶爾和同桌交流外，其余則自行解決，或憋在心里，表現(xiàn)為自閉孤僻。
　　2、自卑抑郁型
　　由于城市和農(nóng)村的差別：城市生活節(jié)奏的加快讓來自農(nóng)村的孩子不能夠很快適應(yīng)；特別是農(nóng)村教學(xué)資源匱乏，音體美教師缺少和教學(xué)設(shè)施缺失，尤其是英語學(xué)科的缺失，讓這些流動(dòng)子女與同齡城里孩子的差距拉大；親情的缺失也十分嚴(yán)重，看到別的孩子有爺爺奶奶爸爸媽媽接送，節(jié)假日生活豐富多彩，自己卻只能蝸居出租房內(nèi)；以上諸多因素就造成了他們的不善交談、不愛交友、不能交友，自卑抑郁的心理自然而自然產(chǎn)生了。
　　3、自驕放蕩型
　　在流動(dòng)子人口女中，也有相當(dāng)一部分獨(dú)生子女，特別是一些男生。由于農(nóng)村傳統(tǒng)的“重男輕女”思想的影響，家長不惜花費(fèi)大量的財(cái)力 、物力、人力在城里租房、買房，專人看護(hù)，對(duì)于這根“獨(dú)苗”捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。當(dāng)然也有一部分非獨(dú)生子女的男生，表現(xiàn)得尤為突出，他們視姐姐妹妹為烏有，一切都是我的，一切都的順著我，無形中造成了他們的有恃無恐、無拘無束、自驕放蕩。
　　4、自居浮躁型
　　隨著人民生活水平的提高，許多農(nóng)村家庭靠勞致富，生活過得相對(duì)殷實(shí)，也認(rèn)識(shí)到教育子女的重要，就將孩子送到城里讀書，當(dāng)然也有的家長認(rèn)為別人的孩子能到城里讀書，我們的孩子為什么不能呢？
　　這類孩子或迫于家庭壓力，或以為到城里讀書有面子，自然就造成他們驕傲的心理。他們中成績比較好的，就沾沾自喜，加之少有人監(jiān)護(hù)，常召集伙伴在租房內(nèi)歡聚，吸煙、喝酒、玩游戲，反正父母到時(shí)間就送錢過來，甚至有的就和同學(xué)比吃、穿、玩來填補(bǔ)學(xué)習(xí)和心理的空虛，也就造成了他們的自居浮躁。
　　二、在問題中研究課題由于我們根據(jù)掌握的第一手材料，做到了心中有數(shù)。針對(duì)流動(dòng)人口子女在學(xué)生生活環(huán)境、內(nèi)心失衡和學(xué)校沒能給予學(xué)生科學(xué)的教育，具體分析造成他們心里偏差的主要原因。劉龍龍同學(xué)的父母外出打工，自己寄居在姑姑家。作為親戚顧及孩子的悲喜，深淺不是，故而只管孩子的吃住，疏于交流，自己除了書本，便是墻壁，無人交流，無處傾訴。在家表現(xiàn)勤奮學(xué)習(xí)、老實(shí)誠懇，在校表現(xiàn)_寡言，自然自卑，形成了自卑抑郁的性格。 陳進(jìn)同學(xué)的父親在外包工，母親跑人壽保險(xiǎn)，自己寄居在學(xué)生服務(wù)社。服務(wù)社內(nèi)飯菜不可口，三頓上街買著吃；服務(wù)社生活嫌枯燥，就翻墻到外打游戲；服務(wù)社內(nèi)的差生是摯友，一周朋友喝一場(chǎng)。像陳進(jìn)這類學(xué)生缺少管教，生活不能自治，行為不規(guī)范，學(xué)習(xí)不自覺，學(xué)校管理不到位，形成了自居浮躁的性格。 周世偉同學(xué)父母雙方外出打工，自己獨(dú)居父母給租的房內(nèi)，家庭生活拮據(jù)，平日里羞于和同學(xué)談自己受到的寵愛，疏于和同伴的交流，對(duì)深受父母之愛的同學(xué)敬而遠(yuǎn)之，自郁自悶，形單獨(dú)處。這類學(xué)生由于生活得孤獨(dú)，學(xué)習(xí)上也是自鉆自研，逐漸形成自閉孤獨(dú)的性格。
　　
　　面對(duì)流動(dòng)人口子女存在的種種問題，經(jīng)過根源剖析，針對(duì)不同個(gè)案，課題組認(rèn)真研究教育對(duì)策，制定教育實(shí)施方案，與校方聯(lián)系，與 ……（未完，全文共6167字，當(dāng)前僅顯示2166字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《城市流動(dòng)子女教育問題經(jīng)驗(yàn)交流》）