知識(shí)溝的概念與信息傳播策略分析

知識(shí)溝的概念與信息傳播策略分析

摘要：隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人與人之間獲得信息的途徑和數(shù)量是不平衡的，也就是所謂的知識(shí)溝。這種現(xiàn)象不僅出現(xiàn)的大眾傳播之中，而且還出現(xiàn)在基礎(chǔ)教育之中。本文針對(duì)目前基礎(chǔ)教育中出現(xiàn)的知識(shí)溝現(xiàn)象，探索了幾點(diǎn)解決問(wèn)題的策略。
關(guān)鍵詞：知識(shí)溝 信息 傳播

1970年，蒂奇納等學(xué)者在《大眾傳播流動(dòng)和知識(shí)差別的增長(zhǎng)》論文中提
出了“知識(shí)溝假說(shuō)”，認(rèn)為“隨著大眾傳媒向社會(huì)傳播的信息日益增多，社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況較好的人將比社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況較差的人以更快的速度獲取這類信息。因此，這兩類人之間的知識(shí)溝將呈擴(kuò)大而非縮小之勢(shì)�！钡倨婕{等學(xué)者認(rèn)為收入、文化程度等不同的人獲取的信息量不同，知識(shí)溝的差距是顯而易見(jiàn)的。這是因?yàn)椋?.社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況好的人和社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況差的人在傳
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上存在的差距為“第一道數(shù)字鴻溝”，而把電腦和因特網(wǎng)使用上存在的差距稱為“第二道數(shù)字鴻溝”。他認(rèn)為，這兩道數(shù)字鴻溝的存在必然導(dǎo)致“知識(shí)溝”的出現(xiàn)。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)和發(fā)展極不平衡。較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校相應(yīng)配套了較好的
硬件設(shè)施，建起了校園網(wǎng)、局域網(wǎng)和城域網(wǎng)，信息化的步伐相對(duì)較快。而在中西部地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是邊緣地區(qū)的學(xué)校，由于教育經(jīng)費(fèi)的短缺，硬件設(shè)施相對(duì)比較落后，信息化的投入明顯不足等原因，基礎(chǔ)教育信息對(duì)稱情況與東部發(fā)達(dá)地區(qū)形成了明顯的差異。
迄今為止，國(guó)家、政府和社會(huì)力量在教育信息化中投入了大量人力、物力和財(cái)力，其目的是讓中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)能夠共享到較發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)而達(dá)到教育信息化對(duì)稱。這是值得肯定的措施，也取得了較為明顯的促進(jìn)效果。但與此同時(shí)，我們也要注意到各個(gè)地區(qū)的學(xué)習(xí)者素質(zhì)水平的差異。與東部發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)習(xí)者相比，中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)相對(duì)較低，有的還不能掌握基本的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)以及操作技能，更不用說(shuō)充分利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教育資源，而且對(duì)于什么樣的教育資源才算得上優(yōu)質(zhì)也是值得商榷的。現(xiàn)階段，那些所謂的優(yōu)質(zhì)教育資源主要來(lái)自于經(jīng)濟(jì)和文化相對(duì)發(fā)達(dá)的富裕地區(qū)，其內(nèi)容和形式大多反映的是這些地區(qū)的文化形態(tài)及區(qū)域特點(diǎn)，而中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的文化形態(tài)在其中則很少得到體現(xiàn)。這種教育信息化的地區(qū)差域更是加深了“使用溝”的差距。以我們現(xiàn)在的班級(jí)為例，我們班既有出生在城市的同學(xué)也有出生在農(nóng)村的同學(xué)，其實(shí)同學(xué)之間從先天智慧上來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么分別，但是有很多從農(nóng)村來(lái)的同學(xué)對(duì)于電腦的運(yùn)用非常不熟悉，從這里也看出來(lái)農(nóng)村教育的基礎(chǔ)教育的確是存在很多的問(wèn)題，上文所謂的這種知識(shí)溝的確是普遍存在的。
要消除目前信息弱勢(shì)_包括教師和學(xué)生在教育中的“知識(shí)溝”狀況，除了國(guó)家層面政策的傾斜和加強(qiáng)弱勢(shì)_“硬件資源”的建設(shè)外，還應(yīng)從改善弱勢(shì)_的“軟件資源”入手。
首先要加強(qiáng)弱勢(shì)_的信息素養(yǎng)教育。對(duì)于來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多人沒(méi)有接觸過(guò)電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體，跟周圍的同學(xué)相比不免產(chǎn)生自卑心理。因此，我們首先應(yīng)引導(dǎo)他們樹(shù)立良好的心態(tài)，消除媒介對(duì)于他們的神秘感，培養(yǎng)其主動(dòng)利用媒介的意識(shí)。要在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用媒介的能力，包括信息檢索、鑒別選擇、加工提煉、整合創(chuàng)建的能力。這樣，學(xué)生才能順利地把信息整合為知識(shí)，為以后生活和學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，其信息素養(yǎng)的提高也是教學(xué)有效的重要保證。在教師教育中，應(yīng)采取“二級(jí)傳播”的理念，從教師_中選取部分知識(shí)水平較高、接受能力較強(qiáng)的人，培養(yǎng)成為意見(jiàn)領(lǐng)袖，通過(guò)提高意見(jiàn)領(lǐng)袖的信息素養(yǎng)來(lái)帶動(dòng)整個(gè)教師_的發(fā)展。
其次要借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源與開(kāi)發(fā)本地優(yōu)質(zhì)教育資源并行。發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源經(jīng)過(guò)了實(shí)踐的檢驗(yàn)基礎(chǔ)教育信息化的均衡發(fā)展就是讓欠發(fā)達(dá)地區(qū)共享、借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教 ……（未完，全文共3023字，當(dāng)前僅顯示1527字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《知識(shí)溝的概念與信息傳播策略分析》）