圍繞PISA理論談如何培養(yǎng)學生的語文閱讀素養(yǎng)

目錄/提綱：……
一、要培養(yǎng)學生檢索信息的能力
1、獲取信息的能力：要從所閱讀的文字資料中，迅速找到自己所需要的信息
2、尋找信息
二、培養(yǎng)學生解釋文本的能力
1、理解信息的能力：閱讀后，能否從閱讀的資料中正確地解釋信息的意義
五要學會積累
三、培養(yǎng)學生反思和評價的能力
2、學會動腦、思考、質(zhì)疑
2、理解、運用和反思
……
圍繞PISA理論談如何培養(yǎng)學生的語文閱讀素養(yǎng)

摘要：PISA理論把閱讀素養(yǎng)分成檢索信息、解釋文本、反思和評價三類閱讀任務。那么我們?nèi)绾螄@PISA理論來培養(yǎng)初中學生的語文閱讀素養(yǎng)呢？筆者認為應從以下幾點來進行培養(yǎng)：一要培養(yǎng)學生檢索信息的能力；二要培養(yǎng)學生解釋文本的能力；三要培養(yǎng)學生反思和評價的能力
關鍵詞：PISA理論 檢索信息 解釋文本 反思和評價

國際學生評價項目（PISA項目）是終身學習的一個動態(tài)模型。這種模型蘊含的意義是：在這個迅速變化的時代，學生不可能在學校里學到將來所需的每一種知識和技能，必須在具備閱讀、數(shù)學、科學等方面基礎能力的前提下，努力培養(yǎng)自己的學習能力。學會如何學習，將比學會做事更為重要。學生需要學會從外在世界取得信息、解決問題，并且將問題與課本里的基礎知識相結(jié)合，建立起自己的知識結(jié)構。其中閱讀素養(yǎng)是指學生為取得個人目標，形成個人知識和潛能及參與社會活動，而理解、運用和反思書面材料的能力。PISA不再把閱讀能力看作僅僅是兒童在早期學校教育中掌握的能力，而是認為閱讀能
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容要求閱讀者把在文本中找到的信息與其他知識聯(lián)系，并用自己的知識結(jié)構來評價文本中的觀點，即怎樣去證明、維護自己的觀點。因此，它要求學生具有高水平的轉(zhuǎn)換認知能力，即必須能有效控制自己對文本的思考和反應，并通過運用已有相關知識，使知識能以連貫的方式組織起來。教師教學生從文本外的知識中提供論據(jù)、評價特定信息或判斷論據(jù)的相關性、用道德的或?qū)徝赖臉藴蔬M行比較。要求學生提供或確定論證作者觀點的其他相關信息。例如：在學習課文《我的老師》（魏巍）時，可以設計這樣一些問題：
文章開頭的第一節(jié)在全文中有何作用？
文中一共寫了幾件事？你試著分分類如何？
幾件事情作者在交代時如何銜接的？
你認為作者著力敘述的是哪些？為什么？
如果讓你來安排這幾件事，你的打算是什么樣的？并試著說一說原因。
本文在內(nèi)容和形式兩方面對你有何啟迪？
4．思考文本的形式。這方面的閱讀活動要求閱讀者不受文本影響，客觀地思考文本，并評價它的性質(zhì)和適用性。教學時要教學生學會判斷某一文本在特定目標中的作用、評價作者為達到特定目標而采用特定文本特征的應用情況，以及確定或評論文章的風格及作者的意圖、態(tài)度。客觀地評價、鑒定諷刺的、幽默的和邏輯的組織方式的文本的作用。閱讀者不帶偏見地確定有說服力的細微差別。因為，文本的結(jié)構、風格、類型是構成作者文章的基礎特征，而這對更好的理解文本具有重要的作用。學生在評價作者的描寫特征或如何吸引成功讀者去閱讀上，不僅要具有掌握文章本質(zhì)的能力，而且還必須具有發(fā)現(xiàn)語言上細微差別的能力，如理解形容詞的使用具有修飾作用等。同時，要深入地思考文本的形式就要求進行推理、客觀地分析、解釋作者是否全面地闡明觀點、辨別事實等，閱讀者要求在文本中選擇重要的部分，整合次要部分的內(nèi)容以形成一個觀點。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，采用靈活的閱讀方法
4．書面材料。PISA認為書面材料包括印刷的、手寫的、使用語言并用電子技術呈現(xiàn)的材料。它可以是直觀的材料，如表格、圖片、地圖和圖表，但不包括電影、電視或沒有文字的圖片。這些直觀材料可以獨立出現(xiàn)，也可以穿插于連續(xù)文本中呈現(xiàn)。它也包括電子格式的材料，但有些電子材料在結(jié)構和格式上與普通書面材料不同，要求學生采用不同的閱讀策略。值得注意的是PISA不使用現(xiàn)在流行的“信息”一詞而選擇“材料”來表達，這是因為它認為“信息”一詞沒有充分體現(xiàn)文學內(nèi)涵。
二、培養(yǎng)學生解釋文本的能力
1、理解信息的能力：閱讀后，能否從閱讀的資料中正確地解釋信息的意義。
2．形成廣義上的、總體的理解。用于學習次項目的文本可以有很多種，教師要教學生通過確定文章主題、確定文本命名等主要目的來表明他們對文本的理解。PISA要求閱讀者為文本選擇或確定一個主題、解釋、簡單介紹的順序或確定圖表的主要涉及范圍，或要求閱讀者描述故事背景的主要特點，確定文學作品的主題、解釋使用地圖或圖表的目的，確定郵件的主題或收件人，掌握各種書包括的文本類型、網(wǎng)絡主頁上的主要觀點。因此，確定文本的中心思想或主題，確定間斷文本的綜合應用是其重要的組成部分，閱讀者必須將文本作為一個整體為抓住文本的主旨，以解釋文本主要寫什么、確定討論的主題等。有時文本中的主題已經(jīng)直接呈現(xiàn)出，問題的答案在文本中可以直接找到。有時則要求學生通過關注多個具體信息，并在從中尋找某一特定種類的信息的過程中推斷出主題。選擇主題意味著給各種觀點建立一個級別，并選出最具概括性的觀點。應用這種文本可以看出是否能辨別中心思想與細節(jié)，是否得出主題的概要。第五要學會積累。一個人要提高語言表達能力，提高語言感受能力最有效的方法就是積累。在閱讀文章的時候，可以記筆記，摘抄美妙的詞句、語段，亦可以在書上作注，平時多讀一讀、翻一翻，到運用時能夠信手拈來。杰克•倫敦是美國著名的小說家，他的學識全是靠自修得來的。他經(jīng)常把詞典和書里的詞句抄在小小 ……（未完，全文共4072字，當前僅顯示2056字，請閱讀下面提示信息。收藏《圍繞PISA理論談如何培養(yǎng)學生的語文閱讀素養(yǎng)》）