關于歷史教學問題的研究

關于歷史教學問題的研究

摘要：作為歷史老師，要想讓學生由要我學轉變?yōu)槲乙獙W，激發(fā)學生學習歷史的興趣，調動學生的積極性則尤為重要，教師只要充分利用教材的特點，從教材中發(fā)掘興趣的源泉．就一定能喚起學生對歷史的親近感，激發(fā)他們探究歷史的興趣。
關鍵詞：歷史教學；學習興趣；優(yōu)化設計
長期以來受社會現(xiàn)實的影響，重理輕文，重主輕副的現(xiàn)象是當今中學生及家長的普遍傾向。中學歷史教科書的內容相對理科畢竟不是那么深奧難懂，臨陣磨槍就行，這就給既屬副科又要參加統(tǒng)考的歷史教學帶來極大的困難。
作為歷史老師，要想讓學生由要我學轉變?yōu)槲乙獙W，激發(fā)學生學習歷史的興趣，調動學生的積極性則尤為重要，在教
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入新課，既有新意又吻合了學生的年齡特征。
又如在講《中國工農紅軍的長征》一課時，我在課前錄音《長征組歌》和《四渡赤水》中的一段，音樂一響就把學生的注意力牢牢地吸引住了，用不著教師多費口舌，長征中紅軍艱苦斗爭的場面，就會一幕幕展現(xiàn)在學生的眼前。
3、教學中多讓學生積極參與
學生積極主動參與是教學能夠真正展開的關鍵。只有讓學生身臨其境與教師融合在一起，才能激發(fā)動機，引發(fā)興趣，才能使學生思想活躍并能踴躍表達自己的觀點；才能使學生通過教學活動體驗到成功感和挫折感。
例如：在講到《抗日救亡運動的新高潮》一課時，我根據教材內容設計具有啟發(fā)性、探索性的問題，就有效地激發(fā)了學生的興趣和積極思維；當講西安事變時，我借鑒別人經驗提出這樣一個問題：“張學良、楊虎城扣押蔣介石后該如何處置，是殺、是關．還是放?”同學們對這樣的問題特別感興趣，頓時展開了熱烈的爭論。這樣不僅激發(fā)了學生的興趣。調動了學生學習的積極性，而且?guī)椭鷮W生認識和平解決西安事變的重大意義，培養(yǎng)了學生理解、分析、解決問題的能力。
4、適當拓寬教材
教師適當?shù)赝貙捊滩�，可使課堂教學內容更生動。對激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高歷史教學質量很有好處。如介紹張國燾的分裂路線給紅軍造成的巨大損失后，可向同學們介紹他拒絕承認錯誤，走上叛變革命的道路，最后死在加拿大的老人院里來引發(fā)學生的興趣。
5、組織學生辦手抄報
組織學生辦手抄報，以達到引發(fā)興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高歷史水平的目的。具體做法：首先，要求每個學生或幾個學生一組獨辦一家小報，統(tǒng)一安排時間出報。然后，要求內容多樣化，既具有思想性、知識性、趣晾性，又要圖文并茂、新穎別致。學生按要求完成手抄報以后，要進行講評評分以資鼓勵。
6、充分利用課本中的插圖
圖文并茂是初中歷史教材的一個重要特點。新編歷史教材每冊圖畫約300幅以上，占教材2/5的篇幅，是課文內容的重要組成部分。初中學生最重要的一個特點就是對形象、生動、具體的東西備感興趣，而新教材中的歷史插圖，或以濃墨重彩渲染激烈的戰(zhàn)爭場面，或以簡潔的線條勾勒人物的外貌，或以嚴謹?shù)臉媹D描募器物的形態(tài)，因此可成為引發(fā)學生學習興趣的“誘餌“。在歷史教學中指導學生觀看課本中的插圖，可讓學生在寬舒中欣賞，在輕松自在中評論，學生的興趣也就會油然而生。
7、教學以懸念結尾，讓人回昧
課堂教學結尾時，教師可提出富有啟發(fā)性的問題，但暫不作回答，造成懸念，暗示 ……（未完，全文共2058字，當前僅顯示1308字，請閱讀下面提示信息。收藏《關于歷史教學問題的研究》）